《在长江源头格拉丹冬》教学反思

在长江源头格拉丹冬教学反思本课的学习目标有三：一朗读课文，感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注，配位本文语言的精妙；三揣摩细节，感受探索的艰辛与乐趣。本课按照语文组的三环六步学习模式进行。预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长，但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实。作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示，只是推荐了作者的藏北游历这本书。课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好，知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣，若能放在课的结束再推荐效果会好一些。整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意，二本文以什么为顺序？以什么为线索。放在了预习环节。这是一个失误，学生自主学习第一个问题还行，第二个学生自主完成有一定难度。需要老师点拨甚至小组合作。研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景，朗读课文，欣赏自然美景；活动二品美文，跳读课文，品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节，感受探索之艰辛，品味探索之乐趣。以活动来进行，确实激发了学生的学习兴趣，学生们动起来了，课堂活起来了。尤其是活动一自由朗读课文用“”画出景物描写的句子，读一读感受自然之魅力结合自己所画的句子让学生为图片配文字。孩子们热情高涨，能准确的为图配文，有的还配了不止一句。作为老师此处好像只是为了完成任务而作，此环节就在配图完成后进入另一个环节，让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美。如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写，精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了，赏析的方向也更明确了。很遗憾，课堂到此就剩 5 分钟就结束了。只能省了悟美情的环节。直接过渡到固学环节的感悟体会我表达环节。所以因为省了一个环节学生地感悟体会就不那么深刻了。反思为什么设计得好好的会出现没有完成学习任务的情况，一是学生预习不够充分，二是教学设计面面俱到不如突破一个重点。本课的学习目标有三：一朗读课文，感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注，配位本文语言的精妙；三揣摩细节，感受探索的艰辛与乐趣。本课按照语文组的三环六步学习模式进行。预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长，但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实。作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示，只是推荐了作者的藏北游历这本书。课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好，知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣，若能放在课的结束再推荐效果会好一些。整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意，二本文以什么为顺序？以什么为线索。放在了预习环节。这是一个失误，学生自主学习第一个问题还行，第二个学生自主完成有一定难度。需要老师点拨甚至小组合作。研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景，朗读课文，欣赏自然美景；活动二品美文，跳读课文，品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节，感受探索之艰辛，品味探索之乐趣。以活动来进行，确实激发了学生的学习兴趣，学生们动起来了，课堂活起来了。尤其是活动一自由朗读课文用“”画出景物描写的句子，读一读感受自然之魅力结合自己所画的句子让学生为图片配文字。孩子们热情高涨，能准确的为图配文，有的还配了不止一句。作为老师此处好像只是为了完成任务而作，此环节就在配图完成后进入另一个环节，让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美。如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写，精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了，赏析的方向也更明确了。很遗憾，课堂到此就剩 5 分钟就结束了。只能省了悟美情的环节。直接过渡到固学环节的感悟体会我表达环节。所以因为省了一个环节学生地感悟体会就不那么深刻了。反思为什么设计得好好的会出现没有完成学习任务的情况，一是学生预习不够充分，二是教学设计面面俱到不如突破一个重点。本课的学习目标有三：一朗读课文，感受格拉丹东自然风光别样的魅力；二圈点批注，配位本文语言的精妙；三揣摩细节，感受探索的艰辛与乐趣。本课按照语文组的三环六步学习模式进行。预学环节分丰富积累我收获（对子间检测本文字音字形的预习情况教师出示几个典型的字音字形进行检测）本环节进行的较慢占用的时间较长，但对于周督办学生的学情进行的还算比较扎实。作者作品我知道和格拉丹东地理位置地形地貌环节因为本作这不是很有名学生课前进行了了解课上不再展示，只是推荐了作者的藏北游历这本书。课堂不再介绍作者为后面的研读节省了时间很好，知识书目推荐在学生没有深读本的情况下激不起兴趣，若能放在课的结束再推荐效果会好一些。整体感知文章内容分两部分一用简洁的语言概括全文大意，二本文以什么为顺序？以什么为线索。放在了预习环节。这是一个失误，学生自主学习第一个问题还行，第二个学生自主完成有一定难度。需要老师点拨甚至小组合作。研学部分：走进文本我探索分活动一赏美景，朗读课文，欣赏自然美景；活动二品美文，跳读课文，品析语言之美；活动三悟美情揣摩细节，感受探索之艰辛，品味探索之乐趣。以活动来进行，确实激发了学生的学习兴趣，学生们动起来了，课堂活起来了。尤其是活动一自由朗读课文用“”画出景物描写的句子，读一读感受自然之魅力结合自己所画的句子让学生为图片配文字。孩子们热情高涨，能准确的为图配文，有的还配了不止一句。作为老师此处好像只是为了完成任务而作，此环节就在配图完成后进入另一个环节，让学生用文中的和自己的语言来形容各拉丹冬的美。如果配完图后让学生在结合图结合文字再读一读拼一拼可能各拉丹冬的美就更深入人心了。活动二中对学生的提示：跳读课文品味自己喜欢的句子（可以是精彩的描写，精练的哲理句也可以是幽默风趣的句子）这个题是学生圈花句子更明确了，赏析的方向也更明