《小苏打和白醋的变化》听课心得体会

小苏打和白醋的变化听课心得体会小苏打和白醋的变化听课心得体会冯坡中心小学 云大圣听了蔡教导上的小苏打和白醋的变化一课，自己感触颇深。在我们看来，科学课很乏味，不知从何说起，调动不了学生的积极性。听了这节课后，让我真正明白到科学离不开“实验” 。小苏打和白醋混合后会产生二氧化碳气体，蔡教导在教学过程中就是紧紧围绕着这一中心展开教学的。按照“猜测实验验证得出结论”这样的教学思路一步步引导学生得出结论，在整个过程中学生的求知欲强烈，课堂氛围和谐、轻松，学生们都很乐意去学。教学的内容很抽象，蔡教导先是通过两个实验证明小苏打和白醋混合后会产生气体，让学生知道这种气体的特征，然后根据搜集到生活中一些气体的特征来判断产生后的气体是二氧化碳，我觉得这种构思很有想象力。唯一略显薄弱的地方我觉得是在实验方面，其主要有两点：一是在进行实验之前应强调实验的一些基本要求和注意事项。比如说在第二个实验中很多同学都没有掌握倒气体的基本方法，都是直接用水把蜡烛熄灭的。二是教师在进行倒气体熄灭蜡烛这个实验失败后应继续进行实验，直至成功为止，这样才会显得更有说服力。如果我们老师放弃了，那么学生也就没有了再次尝试的欲望了，这种气体不支持燃烧的特性在学生心里可能就比较模糊了。韩冠老师上的这节课，教学的思路非常的清晰，让人清楚知道他在教什么，学生在学什么，每个环节之间环环相扣。在教学中，韩老师非常注重细节。比如在一开始拿出一杯开水和一杯白醋让学生进行分辨，韩老师引导学生用不同的方式（看、闻、摸、尝、听）尝试后得出结论。当学生指出用这几种方式寻找答案的时候，韩老师还特别强调了“闻” 、 “尝”这两种方法的危险性，有意识地提高了学生的安全意识。又如引导学生观察小苏打和白醋混合的现象时，先让学生说出观察后得到的明显现象：冒气泡。问：“里面有什么才会冒气泡”韩老师就抓住这一特征引导学生得出结论：小苏打+白醋（一种气体） ，然后进行不同的实验验证这种气体是二氧化碳气体。再如进行每个实验之前，韩老师都是先强调实验的基本要求和注意事项，虽然在后面的第二个实验中并不是很成功，但是学生们都能有条理地进行实验。整节课的构思很有见解，但是在时间的分配上把握得不够准确，还有就是在第二个实验失败后，老师应再次进行实验，直至实验成功。老师应给学生树立探索科学的信心，培养学生勇于探索的科学精神。科学课，两位老师能上得这么有模有样，是自己所不能及的，听了这节课后，让我长了见识，改变了我对科学课的教学观念，也让我对自己以后的科学教学有了更大的信心，值得学习。小苏打和白醋的变化听课心得体会冯坡中心小学 云大圣听了蔡教导上的小苏打和白醋的变化一课，自己感触颇深。在我们看来，科学课很乏味，不知从何说起，调动不了学生的积极性。听了这节课后，让我真正明白到科学离不开“实验” 。小苏打和白醋混合后会产生二氧化碳气体，蔡教导在教学过程中就是紧紧围绕着这一中心展开教学的。按照“猜测实验验证得出结论”这样的教学思路一步步引导学生得出结论，在整个过程中学生的求知欲强烈，课堂氛围和谐、轻松，学生们都很乐意去学。教学的内容很抽象，蔡教导先是通过两个实验证明小苏打和白醋混合后会产生气体，让学生知道这种气体的特征，然后根据搜集到生活中一些气体的特征来判断产生后的气体是二氧化碳，我觉得这种构思很有想象力。唯一略显薄弱的地方我觉得是在实验方面，其主要有两点：一是在进行实验之前应强调实验的一些基本要求和注意事项。比如说在第二个实验中很多同学都没有掌握倒气体的基本方法，都是直接用水把蜡烛熄灭的。二是教师在进行倒气体熄灭蜡烛这个实验失败后应继续进行实验，直至成功为止，这样才会显得更有说服力。如果我们老师放弃了，那么学生也就没有了再次尝试的欲望了，这种气体不支持燃烧的特性在学生心里可能就比较模糊了。韩冠老师上的这节课，教学的思路非常的清晰，让人清楚知道他在教什么，学生在学什么，每个环节之间环环相扣。在教学中，韩老师非常注重细节。比如在一开始拿出一杯开水和一杯白醋让学生进行分辨，韩老师引导学生用不同的方式（看、闻、摸、尝、听）尝试后得出结论。当学生指出用这几种方式寻找答案的时候，韩老师还特别强调了“闻” 、 “尝”这两种方法的危险性，有意识地提高了学生的安全意识。又如引导学生观察小苏打和白醋混合的现象时，先让学生说出观察后得到的明显现象：冒气泡。问：“里面有什么才会冒气泡”韩老师就抓住这一特征引导学生得出结论：小苏打+白醋（一种气体） ，然后进行不同的实验验证这种气体是二氧化碳气体。再如进行每个实验之前，韩老师都是先强调实验的基本要求和注意事项，虽然在后面的第二个实验中并不是很成功，但是学生们都能有条理地进行实验。整节课的构思很有见解，但是在时间的分配上把握得不够准确，还有就是在第二个实验失败后，老师应再次进行实验，直至实验成功。老师应给学生树立探索科学的信心，培养学生勇于探索的科学精神。科学课，两位老师能上得这么有模有样，是自己所不能及的，听了这节课后，让我长了见识，改变了我对科学课的教学观念，也让我对自己以后的科学教学有了更大的信心，值得学习。小苏打和白醋的变化听课心得体会冯坡中心小学 云大圣听了蔡教导上的小苏打和白醋的变化一课，自己感触颇深。在我们看来，科学课很乏味，不知从何说起，调动不了学生的积极性。听了这节课后，让我真正明白到科学离不开“实验” 。小苏打和白醋混合后会产生二氧化碳气体，蔡教导在教学过程中就是紧紧围绕着这一中心展开教学的。按照“猜测实验验证得出结论”这样的教学思路一步步引导学生得出结论，在整个过程中学生的求知欲强烈，课堂氛围和谐、轻松，学生们都很乐意去学。教学的内容很抽象，蔡教导先是通过两个实验证明小苏打和白醋混合后会产生气体，让学生知道这种气体的特征，然后根据搜集到生活中一些气体的特征来判断产生后的气体是二氧化碳，我觉得这种构思很有想象力。唯一略显薄弱的地方我觉得是在实验方面，其主要有两点：一是在进行实验之前应强调实验的一些基本要求和注意事项。比如说在第二个实验中很多同学都没有掌握倒气体的基本方法，都是直接用水把蜡烛熄灭的。二是教师在进行倒气体熄灭蜡烛这个实验失败后应继续进行实验，直至成功为止，这样才会显得更有说服力。如果我们老师放弃了，那么学生也就没有了再次尝试的欲望了，这种气体不支持燃烧的特性在学生心里可能就比较模糊了。韩冠老师上的这节课，教学的思路非常的清晰，让人清楚知道他在教什么，学生在学什么，每个环节之间环环相扣。在教学中，韩老师非常注重细节。比如在一开始拿出一杯开水和一杯白醋让学生进行分辨，韩老师引导学生用不同的方式（看、闻、摸、尝、听）尝试后得出结论。当学生指出用这几种方式寻找答案的时候，韩老师还特别强调了“闻” 、 “尝”这两种方法的危险性，有意识地提高了学生的安全意识。又如引导学生观察小苏打和白醋混合的现象时，先让学生说出观察后得到的明显现象：冒气泡。问：“里面有什么才会冒气泡”韩老师就抓住这一特征引导学生得出结论：小苏打+白醋（一种气体） ，然后进行不同的实验验证这种气体是二氧化碳气体。再如进行每个实验之前，韩老师都是先强调实验的基本要求和注意事项，虽然在后面的第二个实验中并不是很成功，但是学生们都能有条理地进行实验。整节课的构思很有见解，但是