《天上的街市》教学实录_1

天上的街市教学实录一、导入、板题、作者（分钟）师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“” ）由这个图形，你想到什么？生：像十五的月亮生：像火红的太阳生：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市 ，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（分钟）、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。 （师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生： 划出节奏、重音。 自由朗读。、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生：（朗读）生点评：“缥缈”未读准，加字。生：（朗读）生点评：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广” ，他读成“定然是不甚宽广” ，应读成“定然是不甚宽广” 。、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（分钟）生：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。生：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。生：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。（师复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片） 。四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（分钟）、小组学习，生组内合作提出问题（分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，展示问题（分钟）师：请各小组展示讨论成果。生：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？生：这首诗抒发了诗人什么情感？生：为什么节中反复用“定然”“定”？生：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？生：如何理解诗的写景和想像？这首诗 4节分别写了什么内容？（师板书问题）、小组学习，讨论解决以上问题（分钟）师：小组讨论，解决黑板上的问题。生：（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，解决问题（分钟） 意境。生：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。师：板书：天上的街市明星 主题、情感。师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？生：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。师：那诗人为什么要改写传说？生：为了表达他的理想，他的追求。师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。生：当时中国是半殖民半封建社会，五四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。 语言。师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。生：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。生：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。师：你能读出这种美感吗？生朗读第节。师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。女生：（朗诵） 联想和想像。师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？生：（齐声）联想、想像。师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？生：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？生：它们相似：都会发亮。师：什么是想像？它和联想有什么不同？生：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。（师板书：甲物 乙物 甲物 新物） 联想拓展训练。师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。示范：大海小狗大海渔船渔家宠物小狗钢笔月亮天空茶生思考。生：钢艺墨水蓝色天空月亮生：钢艺作文题目中秋月亮生：钢艺大地树木茶树茶生：天空雨树茶叶茶生：天空月亮中秋赏月茶五、总结、齐诵、作业（分钟）师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵天上的街市 。生：（齐）背诵师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。一、导入、板题、作者（分钟）师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“” ）由这个图形，你想到什么？生：像十五的月亮生：像火红的太阳生：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市 ，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（分钟）、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。 （师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生： 划出节奏、重音。 自由朗读。、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生：（朗读）生点评：“缥缈”未读准，加字。生：（朗读）生点评：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广” ，他读成“定然是不甚宽广” ，应读成“定然是不甚宽广” 。、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（分钟）生：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。生：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。生：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。（师复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片） 。四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（分钟）、小组学习，生组内合作提出问题（分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，展示问题（分钟）师：请各小组展示讨论成果。生：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？生：这首诗抒发了诗人什么情感？生：为什么节中反复用“定然”“定”？生：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？生：如何理解诗的写景和想像？这首诗 4节分别写了什么内容？（师板书问题）、小组学习，讨论解决以上问题（分钟）师：小组讨论，解决黑板上的问题。生：（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，解决问题（分钟） 意境。生：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。师：板书：天上的街市明星 主题、情感。师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？生：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。师：那诗人为什么要改写传说？生：为了表达他的理想，他的追求。师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。生：当时中国是半殖民半封建社会，五四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。 语言。师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。生：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。生：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。师：你能读出这种美感吗？生朗读第节。师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。女生：（朗诵） 联想和想像。师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？生：（齐声）联想、想像。师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？生：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？生：它们相似：都会发亮。师：什么是想像？它和联想有什么不同？生：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。（师板书：甲物 乙物 甲物 新物） 联想拓展训练。师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。示范：大海小狗大海渔船渔家宠物小狗钢笔月亮天空茶生思考。生：钢艺墨水蓝色天空月亮生：钢艺作文题目中秋月亮生：钢艺大地树木茶树茶生：天空雨树茶叶茶生：天空月亮中秋赏月茶五、总结、齐诵、作业（分钟）师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵天上的街市 。生：（齐）背诵师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。一、导入、板题、作者（分钟）师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“” ）由这个图形，你想到什么？生：像十五的月亮生：像火红的太阳生：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市 ，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（分钟）、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。 （师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生： 划出节奏、重音。 自由朗读。、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生：（朗读）生点评：“缥缈”未读准，加字。生：（朗读）生点评：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广” ，他读成“定然是不甚宽广” ，应读成“定然是不甚宽广” 。、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（分钟）生：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。生：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。生：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。（师复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片） 。四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（分钟）、小组学习，生组内合作提出问题（分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，展示问题（分钟）师：请各小组展示讨论成果。生：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？生：这首诗抒发了诗人什么情感？生：为什么节中反复用“定然”“定”？生：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？生：如何理解诗的写景和想像？这首诗 4节分别写了什么内容？（师板书问题）、小组学习，讨论解决以上问题（分钟）师：小组讨论，解决黑板上的问题。生：（生组内讨论，有的动笔）、组际交流，解决问题（分钟） 意境。生：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。师：板书：天上的街市明星 主题、情感。师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？生：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。师：那诗人为什么要改写传说？生：为了表达他的理想，他的追求。师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。生：当时中国是半殖民半封建社会，五四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。 语言。师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。生：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。生：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。师：你能读出这种美感吗？生朗读第节。师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗