《威尼斯的小艇》听课有感体会评课稿

威尼斯的小艇听课有感体会评课稿虞大明教学实录威尼斯的小艇杭州崇文实验小学课前准备：师:同学们，今天有那么多的老师听我们上课，心里紧张吗？生:不紧张。师：那么请你让台下的老师说说话，让他们为我们鼓八次掌，行吗？生：老师们，你们辛苦了!生：我代表崇文实验小学的全体师生向你们问好！生：欢迎老师们来我们崇文实验小学参观！生：我们崇文实验小学有很多知识丰富的老师，还有很多花草，希望大家好好看看！师：掌声指数不到一半，加把劲！生：今天来我们崇文实验小学听课的老师，男老师都是帅哥，女老师都是美女!师：掌声指数十成！生：各位老师们，你们好！师：大家对他说的话有意见吗？生：“各位”和“们”不能同时用，要去掉一个。师：还有两次掌声，谁来！生：老师们，但愿我们的课能让你满意！师：还有最后一次!生：老师们从千里迢迢来我们崇文实验小学听我们上课，我们一定会把这堂课上好！师：上课！同学们好!生：老师好！师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。咱们拿起书读一读吧！师引读：小艇的样子真独特。威尼斯的小艇真灵活。坐在小艇里真舒适。生读有关句子。师：怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）找出这个自然段的总司令句。咱们一起读，虞老师读开头，你们接下去读。师生：读师：你们再读一读这段课文，找出描写船夫的驾驶技术特别好的地方。生：自读课文。 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？出示课件：船夫驾船图船夫驾驶小艇到哪儿去？你跟他说话，会影响他驾驶船吗？生：不会。他不管在什么情况下都能操纵自如。师：那么，你跟船夫说几句话吧！生：船夫啊！你的驾驶技术真好，能教我几招吧！师：你叫我船夫啊，我怎么听也觉得有点不舒服。生：船夫啊！你的驾驶技术真好，我真是佩服。师：你们觉得这样叫好听啊?生：船夫叔叔，你的驾驶技术这么好，你能在拥挤的地方，挤进挤出。师：我有驾驶执照，当然能在拥挤的地方，挤进挤出。生：船夫大伯，驾驶船能挣很多钱吧！你的驾驶技术真好！生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。 （过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！师：出示课件：威尼斯的图片有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。这次我有幸聆听了虞大明老师执教的威尼斯的小艇一课，深深为他大胆创新、幽默有趣的教学艺术所折服。幽默是一种雍容豁达的生活态度，虞老师把这种生活态度带进了课堂。课前五分钟，虞老师幽默地和学生聊天，在学生们充满童趣而又“肆无忌惮”的回答中迅速拉近了师生之间的距离。虞老师轻松幽默的“预言”在整堂课上不断地迸出，有时表现为有趣的动作，有时是“得意”的神情，有时更是快乐的言语。在学第四自然段时，虞老师让学生一遍一遍地读，以便发现问题。他说，不要将不明白的烂在肚子里，不然是对自己不负责任。虞老师轻松幽默的语言，如同给学生注入了思维兴奋剂。整堂课，他们“小脸通红” “小手直举” “小嘴常开” 。这是幽默赋予了他们思维的激情、生命的活力。虞老师创造性地处理文本，培养了学生思维品质。如虞老师在给学生展示文本时，进行了创造性处理。对于学生阅读时的难点，虞老师有意创设空白，留下一个“（？） ”，促使学生在阅读时深入思考，培养学生思维的深刻性。我赞叹虞老师高超的驾驭文本的能力。文本哪里可取舍、怎样处理，教师只有在深入钻研教材、大胆创新之后，才能决定。而学生们在老师这样的组织、指导、促进下，站到一个全新的高度，去对话文本、审视文本、评论文本，他们收获的是让他们终身受用的东西。虞老师的课给我们展示了一个“建构主义理论”指导下的全新课堂。关于表演，在虞老师的课堂上，也是掌声不断。虞老师让学生模拟游客夸船夫，自己当船夫。虞老师诙谐有趣的参与给在场的师生留下了深刻的印象。这里不仅演绎了文本，超越了文本，更重要的是培养了学生思维的发散性、独创性，语言和思维训练得到了有机的统一。虞大明教学实录威尼斯的小艇杭州崇文实验小学课前准备：师:同学们，今天有那么多的老师听我们上课，心里紧张吗？生:不紧张。师：那么请你让台下的老师说说话，让他们为我们鼓八次掌，行吗？生：老师们，你们辛苦了!生：我代表崇文实验小学的全体师生向你们问好！生：欢迎老师们来我们崇文实验小学参观！生：我们崇文实验小学有很多知识丰富的老师，还有很多花草，希望大家好好看看！师：掌声指数不到一半，加把劲！生：今天来我们崇文实验小学听课的老师，男老师都是帅哥，女老师都是美女!师：掌声指数十成！生：各位老师们，你们好！师：大家对他说的话有意见吗？生：“各位”和“们”不能同时用，要去掉一个。师：还有两次掌声，谁来！生：老师们，但愿我们的课能让你满意！师：还有最后一次!生：老师们从千里迢迢来我们崇文实验小学听我们上课，我们一定会把这堂课上好！师：上课！同学们好!生：老师好！师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。咱们拿起书读一读吧！师引读：小艇的样子真独特。威尼斯的小艇真灵活。坐在小艇里真舒适。生读有关句子。师：怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）找出这个自然段的总司令句。咱们一起读，虞老师读开头，你们接下去读。师生：读师：你们再读一读这段课文，找出描写船夫的驾驶技术特别好的地方。生：自读课文。 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？出示课件：船夫驾船图船夫驾驶小艇到哪儿去？你跟他说话，会影响他驾驶船吗？生：不会。他不管在什么情况下都能操纵自如。师：那么，你跟船夫说几句话吧！生：船夫啊！你的驾驶技术真好，能教我几招吧！师：你叫我船夫啊，我怎么听也觉得有点不舒服。生：船夫啊！你的驾驶技术真好，我真是佩服。师：你们觉得这样叫好听啊?生：船夫叔叔，你的驾驶技术这么好，你能在拥挤的地方，挤进挤出。师：我有驾驶执照，当然能在拥挤的地方，挤进挤出。生：船夫大伯，驾驶船能挣很多钱吧！你的驾驶技术真好！生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。 （过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！师：出示课件：威尼斯的图片有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。这次我有幸聆听了虞大明老师执教的威尼斯的小艇一课，深深为他大胆创新、幽默有趣的教学艺术所折服。幽默是一种雍容豁达的生活态度，虞老师把这种生活态度带进了课堂。课前五分钟，虞老师幽默地和学生聊天，在学生们充满童趣而又“肆无忌惮”的回答中迅速拉近了师生之间的距离。虞老师轻松幽默的“预言”在整堂课上不断地迸出，有时表现为有趣的动作，有时是“得意”的神情，有时更是快乐的言语。在学第四自然段时，虞老师让学生一遍一遍地读，以便发现问题。他说，不要将不明白的烂在肚子里，不然是对自己不负责任。虞老师轻松幽默的语言，如同给学生注入了思维兴奋剂。整堂课，他们“小脸通红” “小手直举” “小嘴常开” 。这是幽默赋予了他们思维的激情、生命的活力。虞老师创造性地处理文本，培养了学生思维品质。如虞老师在给学生展示文本时，进行了创造性处理。对于学生阅读时的难点，虞老师有意创设空白，留下一个“（？） ”，促使学生在阅读时深入思考，培养学生思维的深刻性。我赞叹虞老师高超的驾驭文本的能力。文本哪里可取舍、怎样处理，教师只有在深入钻研教材、大胆创新之后，才能决定。而学生们在老师这样的组织、指导、促进下，站到一个全新的高度，去对话文本、审视文本、评论文本，他们收获的是让他们终身受用的东西。虞老师的课给我们展示了一个“建构主义理论”指导下的全新课堂。关于表演，在虞老师的课堂上，也是掌声不断。虞老师让学生模拟游客夸船夫，自己当船夫。虞老师诙谐有趣的参与给在场的师生留下了深刻的印象。这里不仅演绎了文本，超越了文本，更重要的是培养了学生思维的发散性、独创性，语言和思维训练得到了有机的统一。虞大明教学实录威尼斯的小艇杭州崇文实验小学课前准备：师:同学们，今天有那么多的老师听我们上课，心里紧张吗？生:不紧张。师：那么请你让台下的老师说说话，让他们为我们鼓八次掌，行吗？生：老师们，你们辛苦了!生：我代表崇文实验小学的全体师生向你们问好！生：欢迎老师们来我们崇文实验小学参观！生：我们崇文实验小学有很多知识丰富的老师，还有很多花草，希望大家好好看看！师：掌声指数不到一半，加把劲！生：今天来我们崇文实验小学听课的老师，男老师都是帅哥，女老师都是美女!师：掌声指数十成！生：各位老师们，你们好！师：大家对他说的话有意见吗？生：“各位”和“们”不能同时用，要去掉一个。师：还有两次掌声，谁来！生：老师们，但愿我们的课能让你满意！师：还有最后一次!生：老师们从千里迢迢来我们崇文实验小学听我们上课，我们一定会把这堂课上好！师：上课！同学们好!生：老师好！师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。咱们拿起书读一读吧！师引读：小艇的样子真独特。威尼斯的小艇真灵活。坐在小艇里真舒适。生读有关句子。师：怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）找出这个自然段的总司令句。咱们一起读，虞老师读开头，你们接下去读。师生：读师：你们再读一读这段课文，找出描写船夫的驾驶技术特别好的地方。生：自读课文。 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？出示课件：船夫驾船图船夫驾驶小艇到哪儿去？你跟他说话，会影响他驾驶船吗？生：不会。他不管在什么情况下都能操纵自如。师：那么，你跟船夫说几句话吧！生：船夫啊！你的驾驶技术真好，能教我几招吧！师：你叫我船夫啊，我怎么听也觉得有点不舒服。生：船夫啊！你的驾驶技术真好，我真是佩服。师：你们觉得这样叫好听啊?生：船夫叔叔，你的驾驶技术这么好，你能在拥挤的地方，挤进挤出。师：我有驾驶执照，当然能在拥挤的地方，挤进挤出。生：船夫大伯，驾驶船能挣很多钱吧！你的驾驶技术真好！生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风