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我们的民族小学案例反思【1】【案例】学习第二、三自然段。(为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟)师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?(生大胆想象)生甲:认真听讲,不被外界环境干扰。生乙:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生丙:读书声音响亮,抑扬顿挫。生丁:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生甲:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生乙:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生丙:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?(生用自己喜欢的方式试读课文)【反思】如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段,学生肯定体会不到,而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情,学生理解得会更加深刻。事实证明,确实效果非常好。在这节课中,学生的朗读水平有所提高。【评】老师为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。这节课中,王老师为学生创设了一个情境, “如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文,有助于学生更好地朗读。【1】【案例】学习第二、三自然段。(为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟)师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?(生大胆想象)生甲:认真听讲,不被外界环境干扰。生乙:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生丙:读书声音响亮,抑扬顿挫。生丁:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生甲:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生乙:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生丙:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?(生用自己喜欢的方式试读课文)【反思】如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段,学生肯定体会不到,而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情,学生理解得会更加深刻。事实证明,确实效果非常好。在这节课中,学生的朗读水平有所提高。【评】老师为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。这节课中,王老师为学生创设了一个情境, “如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文,有助于学生更好地朗读。【1】【案例】学习第二、三自然段。(为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟)师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?(生大胆想象)生甲:认真听讲,不被外界环境干扰。生乙:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生丙:读书声音响亮,抑扬顿挫。生丁:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生甲:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生乙:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生丙:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?(生用自己喜欢的方式试读课文)【反思】如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段,学生肯定体会不到,而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情,学生理解得会更加深刻。事实证明,确实效果非常好。在这节课中,学生的朗读水平有所提高。【评】老师为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。这节课中,王老师为学生
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