《我们知道》课堂实录

我们知道课堂实录教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课 6 个生字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：一、谜语激趣，导入新课。师：同学们，我们来猜个谜语好吗？生：好师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。师板书课题“我们知道” 。师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。学生说句子。二、检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们真聪明，知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让我们来听一听录音。请大家打开课本 P71师播放录音范读。（2）学生读诗师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？学生齐读2、检查字词认读情况。（1）检查词语师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。 （出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。（2）检查生字。师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）学生互评三、师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。师：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听？学生选择喜欢的一节读。师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？生互评。师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。生：树叶在枝头颤动的时候。师：颤动就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的？（出示课件）没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤动起来，所以从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？生：高兴、兴奋师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。师：还有谁也找到了风？生：林木微微点头的时候。师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。指名朗读。师：风又在什么地方？生：河水泛起波纹的时候。师：你从这里找到了风， （出示课件）你看水面上，没有风的时候，河面非常平静，像一面镜子，风来了，河面泛起了微微的波纹。波纹指风的力度比较小，风不急，是微风，所以这里要读得怎样？（指名学生读）师：我们也一起来轻轻地读后面一句。（学生齐读）师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。四、发展想象，创编诗歌。师：风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课 6 个生字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：一、谜语激趣，导入新课。师：同学们，我们来猜个谜语好吗？生：好师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。师板书课题“我们知道” 。师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。学生说句子。二、检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们真聪明，知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让我们来听一听录音。请大家打开课本 P71师播放录音范读。（2）学生读诗师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？学生齐读2、检查字词认读情况。（1）检查词语师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。 （出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。（2）检查生字。师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）学生互评三、师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。师：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听？学生选择喜欢的一节读。师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？生互评。师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。生：树叶在枝头颤动的时候。师：颤动就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的？（出示课件）没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤动起来，所以从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？生：高兴、兴奋师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。师：还有谁也找到了风？生：林木微微点头的时候。师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。指名朗读。师：风又在什么地方？生：河水泛起波纹的时候。师：你从这里找到了风， （出示课件）你看水面上，没有风的时候，河面非常平静，像一面镜子，风来了，河面泛起了微微的波纹。波纹指风的力度比较小，风不急，是微风，所以这里要读得怎样？（指名学生读）师：我们也一起来轻轻地读后面一句。（学生齐读）师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。四、发展想象，创编诗歌。师：风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课 6 个生字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：一、谜语激趣，导入新课。师：同学们，我们来猜个谜语好吗？生：好师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。师板书课题“我们知道” 。师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。学生说句子。二、检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们真聪明，知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让我们来听一听录音。请大家打开课本 P71师播放录音范读。（2）学生读诗师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？学生齐读2、检查字词认读情况。（1）检查词语师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。 （出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。（2）检查生字。师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）学生互评三、师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。师：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听？学生选择喜欢的一节读。师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？生互评。师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。生：树叶在枝头颤动的时候。师：颤动就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的？（出示课件）没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤动起来，所以从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？生：高兴、兴奋师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。师：还有谁也找到了风？生：林木微微点头的时候。师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。指名朗读。师：风又在什么地方？生：河水泛起波纹的时候。师：你从这里找到了风， （出示课件）你看水面上，没有风的时候，河面非常平