《拟行路难》教学反思

拟行路难教学反思拟行路难教学反思本月的公开课要上哪篇课文，这个问题我思考了很久，也与师傅进行了多次讨论，一直拿不定主意是讲杜甫的蜀相好，还是鲍照的拟行路难好，最终，出于对学生接受能力的考虑，我选择了拟行路难拟行路难这首诗是选修教材中一首比较短小的诗，在阅读上并没有特别大的问题。高二的学生应该都可以自主完成本诗的基本学习内容。但对于鲍照这首诗的深层思想内涵，及所涉及的社会历史背景等方面的问题，学生还是难以理解的。所以我就将挖掘诗人内心的情感作为教学重点，并配合拟行路难 （其六）为拓展练习,让学生在比较阅读中更加深刻的理解鲍照的思想情感。虽然备课方面做了较为精细的准备，课中也认真授课，学生也积极配合，课后老师们对此课的评价也较好，但我自己感觉还是存在着不少问题。一、虽然给学生介绍了魏晋南北朝的一些时代特征，但是没能让学生真正做到知人论世，未能使他们深入了解像鲍照这一类出身低微却拥有过人才华且具有远大抱负的人所产生的困惑和不解，因此未能让学生真正理解本诗作者痛苦、悲怆的情感。二、为了让学生更好地把握诗人情感，我选择了与他有相似经历的李白、杜甫、苏轼、王勃等学生比较熟悉的诗人来帮助学生来理解他们身上共同的精神痛苦，但是未能让学生结合自身实际来谈，所以学生感触也不是很深。三、基于前二者，本来预想让学生在感叹古人英雄无用武之地的同时，更能庆幸我们生在一个自由施展才华年代的情感熏陶也未能顺利达到目的。拟行路难教学反思本月的公开课要上哪篇课文，这个问题我思考了很久，也与师傅进行了多次讨论，一直拿不定主意是讲杜甫的蜀相好，还是鲍照的拟行路难好，最终，出于对学生接受能力的考虑，我选择了拟行路难拟行路难这首诗是选修教材中一首比较短小的诗，在阅读上并没有特别大的问题。高二的学生应该都可以自主完成本诗的基本学习内容。但对于鲍照这首诗的深层思想内涵，及所涉及的社会历史背景等方面的问题，学生还是难以理解的。所以我就将挖掘诗人内心的情感作为教学重点，并配合拟行路难 （其六）为拓展练习,让学生在比较阅读中更加深刻的理解鲍照的思想情感。虽然备课方面做了较为精细的准备，课中也认真授课，学生也积极配合，课后老师们对此课的评价也较好，但我自己感觉还是存在着不少问题。一、虽然给学生介绍了魏晋南北朝的一些时代特征，但是没能让学生真正做到知人论世，未能使他们深入了解像鲍照这一类出身低微却拥有过人才华且具有远大抱负的人所产生的困惑和不解，因此未能让学生真正理解本诗作者痛苦、悲怆的情感。二、为了让学生更好地把握诗人情感，我选择了与他有相似经历的李白、杜甫、苏轼、王勃等学生比较熟悉的诗人来帮助学生来理解他们身上共同的精神痛苦，但是未能让学生结合自身实际来谈，所以学生感触也不是很深。三、基于前二者，本来预想让学生在感叹古人英雄无用武之地的同时，更能庆幸我们生在一个自由施展才华年代的情感熏陶也未能顺利达到目的。拟行路难教学反思本月的公开课要上哪篇课文，这个问题我思考了很久，也与师傅进行了多次讨论，一直拿不定主意是讲杜甫的蜀相好，还是鲍照的拟行路难好，最终，出于对学生接受能力的考虑，我选择了拟行路难拟行路难这首诗是选修教材中一首比较短小的诗，在阅读上并没有特别大的问题。高二的学生应该都可以自主完成本诗的基本学习内容。但对于鲍照这首诗的深层思想内涵，及所涉及的社会历史背景等方面的问题，学生还是难以理解的。所以我就将挖掘诗人内心的情感作为教学重点，并配合拟行路难 （其六）为拓展练习,让学生在比较阅读中更加深刻的理解鲍照的思想情感。虽然备课方面做了较为精细的准备，课中也认真授课，学生也积极配合，课后老师们对此课的评价也较好，但我自己感觉还是存在着不少问题。一、虽然给学生介绍了魏晋南北朝的一些时代特征，但是没能让学生真正做到知人论世，未能使他们深入了解像鲍照这一类出身低微却拥有过人才华且具有远大抱负的人所产生的困惑和不解，因此未能让学生真正理解本诗作者痛苦、悲怆的情感。二、为了让学生更好地把握诗人情感，我选择了与他有相似经历的李白、杜甫、苏轼、王勃等学生比较熟悉的诗人来帮助学生来理解他们身上共同的精神痛苦，但是未