《改进教学评 提升质量》学习心得体会

改进教学评 提升质量学习心得体会课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模基于课程标准的教学，首先要做好“基于课程标准的教学设计” 。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在基于课程标准:让教学“回家” 一文中明确提出，一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教” “教什么” “怎么教” “教到什么程度” 。只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。以下是我学习的主要内容：1、理清评价任务与目标的关系。学习目标是说做的结果，做了之后会发生什么变化。学习目标描述的是结果（预期的学习结果） 。评价任务是说“做”怎样做，做什么评价任务描述的是过程。2、准确认知学习目标的续写。科学制定、规范叙写学习目标。学习目标符合课标的要求、符合学生的认知、符合学科的特点。目标可操作、可检测、可解释。模式基本是：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。陈述方式主要是通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。3、全面学习评价任务。评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。评价任务常用的两种形式：（1）纸笔测验（试题）：专项练习、对比练习、综合练习等（2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸笔任务和调查等。评价任务的作用是为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学生也可以通过“评价任务”进行自我评价。有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。4、重点突破课程纲要分享课三原则（1）学会删繁就简一节课上不可能带领学生每个“内容”都要看到，要删繁就简，把握重点，整合“四大要素” ，在一些关键内容上选取典型材料，或视频、或图片或案例，突出整体性，体现趣味性。（2）学会转化必须明确，我们的授课对象是学生，不是专家学者，像“课程实施、过程性评价、终结性评价”,完全可以换成学生能听懂的语言进行授课。（3）重在落实师生在课堂上制定的学科评价方案要去用 。5、规范学习评价方案依据不同年级学生的特点，结合课标要求，制定有针对性的评价方案。重视过程评价与终结评价的重要性，在过程评价中，重视学生情感态度的评价。作为数学老师，要掌握义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模基于课程标准的教学，首先要做好“基于课程标准的教学设计” 。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在基于课程标准:让教学“回家” 一文中明确提出，一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教” “教什么” “怎么教” “教到什么程度” 。只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。以下是我学习的主要内容：1、理清评价任务与目标的关系。学习目标是说做的结果，做了之后会发生什么变化。学习目标描述的是结果（预期的学习结果） 。评价任务是说“做”怎样做，做什么评价任务描述的是过程。2、准确认知学习目标的续写。科学制定、规范叙写学习目标。学习目标符合课标的要求、符合学生的认知、符合学科的特点。目标可操作、可检测、可解释。模式基本是：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。陈述方式主要是通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。3、全面学习评价任务。评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。评价任务常用的两种形式：（1）纸笔测验（试题）：专项练习、对比练习、综合练习等（2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸笔任务和调查等。评价任务的作用是为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学生也可以通过“评价任务”进行自我评价。有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。4、重点突破课程纲要分享课三原则（1）学会删繁就简一节课上不可能带领学生每个“内容”都要看到，要删繁就简，把握重点，整合“四大要素” ，在一些关键内容上选取典型材料，或视频、或图片或案例，突出整体性，体现趣味性。（2）学会转化必须明确，我们的授课对象是学生，不是专家学者，像“课程实施、过程性评价、终结性评价”,完全可以换成学生能听懂的语言进行授课。（3）重在落实师生在课堂上制定的学科评价方案要去用 。5、规范学习评价方案依据不同年级学生的特点，结合课标要求，制定有针对性的评价方案。重视过程评价与终结评价的重要性，在过程评价中，重视学生情感态度的评价。作为数学老师，要掌握义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模基于课程标准的教学，首先要做好“基于课程标准的教学设计” 。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在基于课程标准:让教学“回家” 一文中明确提出，一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教” “教什么” “怎么教” “教到什么程度” 。只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。以下是我学习的主要内容：1、理清评价任务与目标的关系。学习目标是说做的结果，做了之后会发生什么变化。学习目标描述的是结果（预期的学习结果） 。评价任务是说“做”怎样做，做什么评价任务描述的是过程。2、准确认知学习目标的续写。科学制定、规范叙写学习目标。学习目标符合课标的要求、符合学生的认知、符合学科的特点。目标可操作、可检测、可解释。模式基本是：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。陈述方式主要是通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。3、全面学习评价任务。评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。评价任务常用的两种形式：（1）纸笔测验（试题）：专项练习、对比练习、综合练习等（2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸笔任务和调查等。评价任务的作用是为了检测学生学习目标的达成情况，学会了没有、学到什么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学生也可以通过“评价任务”进行自我评价。有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。4、重点突破课程纲要分享课三原则（1）学会删繁就简一节课上不可能带领学生每个“内容”都要看到，要删繁就简，把握重点，整合“四大要素” ，在一些关键内容上选取典型材料，或视频、或图片或案例，突出整体性，体现趣味性。（2）学会转化必须明确，我们的授课对象是学生，不是专家学者，像“课程实施、过程性评价、终结性评价”,完全可以换成学生能听懂的语言进行授课。（3）重在落实师生在课堂上制定的学科评价方案要去用 。5、规范学习评价方案依据不同年级学生的特点，结合课标要求，制定有针对性的评价方案。重视过程