《有理数减法》教学反思

有理数减法教学反思有理数减法教学反思临高二中数学组 王文愫一、学习目标：1经历探索有理数减法法则的推导过程。2理解有理数减法法则，渗透化归思想。3熟练地进行两个有理数减法的运算。二、教学过程1、复习有理数加法2、探究有理数减法法则的推导3、学生自学自讲自评课本例题4、 当堂练习检测学生掌握情况5、引导学生小结本节课的知识点。6、课后延伸通过学生的反应，我认识到了自己课堂教学的优点与不足。先说说本节课我的教学思路：从学生熟悉的有理数加法出发，从已知引入未知，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性，激起学生自学的自信。学生通过自学自讲自评课本例题计算，激发学生的探索精神，提醒他们出错误的地方，又通过大量的数学练习，使学生在计算中再次熟悉减法法则。本课体现了学生为学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的减法法则，可是学生的认知水平毕竟存在差异，还有些学生在将减法转化为加法时，总是忘记减数要变为它的相反数 。因此，教学还需要不断的探索，不断完善。需要改进的方面：1、少数学生在减法法则推导过程中没有很好的把握，他们都是重在备记而不是理解 2、对学生没有分层次进行辅导。通过本节课的教学，我觉得本课课堂已经交给学生，要求新课程理念，让学生成为学习的主体。改变过去传统的教学，课堂教学不再按预设的计划和步骤进行，而是师生平等交流，互动的过程。教师要善于从学生已有的知识出发，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，怎么去学，从而激起学生学习欲望。课堂上教师要引导学生发现问题，组织学生探索问题，在小组进行交流合作学习。在此过程中，教师是学生合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让学生自主探索，亲身经历体验知识的形成过程。有理数减法教学反思临高二中数学组 王文愫一、学习目标：1经历探索有理数减法法则的推导过程。2理解有理数减法法则，渗透化归思想。3熟练地进行两个有理数减法的运算。二、教学过程1、复习有理数加法2、探究有理数减法法则的推导3、学生自学自讲自评课本例题4、 当堂练习检测学生掌握情况5、引导学生小结本节课的知识点。6、课后延伸通过学生的反应，我认识到了自己课堂教学的优点与不足。先说说本节课我的教学思路：从学生熟悉的有理数加法出发，从已知引入未知，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性，激起学生自学的自信。学生通过自学自讲自评课本例题计算，激发学生的探索精神，提醒他们出错误的地方，又通过大量的数学练习，使学生在计算中再次熟悉减法法则。本课体现了学生为学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的减法法则，可是学生的认知水平毕竟存在差异，还有些学生在将减法转化为加法时，总是忘记减数要变为它的相反数 。因此，教学还需要不断的探索，不断完善。需要改进的方面：1、少数学生在减法法则推导过程中没有很好的把握，他们都是重在备记而不是理解 2、对学生没有分层次进行辅导。通过本节课的教学，我觉得本课课堂已经交给学生，要求新课程理念，让学生成为学习的主体。改变过去传统的教学，课堂教学不再按预设的计划和步骤进行，而是师生平等交流，互动的过程。教师要善于从学生已有的知识出发，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，怎么去学，从而激起学生学习欲望。课堂上教师要引导学生发现问题，组织学生探索问题，在小组进行交流合作学习。在此过程中，教师是学生合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让学生自主探索，亲身经历体验知识的形成过程。有理数减法教学反思临高二中数学组 王文愫一、学习目标：1经历探索有理数减法法则的推导过程。2理解有理数减法法则，渗透化归思想。3熟练地进行两个有理数减法的运算。二、教学过程1、复习有理数加法2、探究有理数减法法则的推导3、学生自学自讲自评课本例题4、 当堂练习检测学生掌握情况5、引导学生小结本节课的知识点。6、课后延伸通过学生的反应，我认识到了自己课堂教学的优点与不足。先说说本节课我的教学思路：从学生熟悉的有理数加法出发，从已知引入未知，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性，激起学生自学的自信。学生通过自学自讲自评课本例题计算，激发学生的探索精神，提醒他们出错误的地方，又通过大量的数学练习，使学生在计算中再次熟悉减法法则。本课体现了学生为学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的减法法则，可是学生的认知水平毕竟存在差异，还有些学生在将减法转化为加法时，总是忘记减数要变为它的相反数 。因此，教学还需要不断的探索，不断完善。需要改进的方面：1、少数学生在减法法则推导过程中没有很好的把握，他们都是重在备记而不是理解 2、对学生没有分层次进行辅导。通过本节课的教学，我觉得本课课堂已经交给学生，要求新课程理念，让学生成为学习的主体。改变过去传统的教学，课堂教学不再按预设的计划和步骤进行，而是师生平等交流，互动的过程。教师要善于从学生已有的知识出发，创设学习的问题情境，让学