《彩虹》教学反思

彩虹教学反思彩虹是一篇富有童趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”把雨停后天空中美丽的彩虹想象成一座桥，联想到自己可以提着爸爸的水壶到彩虹上浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过 6 个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有四个自然段，我在授课时以图片形式导入，询问学生见过的彩虹是什么样的，与学生产生共鸣，提高学习兴趣。接着讲解“虹”的字理，用小故事帮助学生记忆。学习第一段时，段中没有出现“彩虹”两个字，但我们同样知道写的是彩虹，让学生体会语言的生动。二至四自然段结构相似，都以称谓开始，用反问的方式向我们呈现了小姑娘的 3 个奇妙想法，而且长句子很多，所以朗读好长句子是本课的一个重点。指导朗读长句时，我采用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再通读每一个部分，最后把各个部分连起来，通过多次朗读，学生的进步还是很大的。最后让孩子根据课文内容，自由发挥想象，试着说一说你看到彩虹会想到什么，会和谁说什么？以此锻炼学生的语言表达能力。从学生的反馈来看，整节课进行的比较顺利，但是对于问句，有的学生不是太理解，还需要进行进一步的拔高。在以后的教学中，也要多思考一下教学方法，让学生容易理解和接受。彩虹是一篇富有童趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”把雨停后天空中美丽的彩虹想象成一座桥，联想到自己可以提着爸爸的水壶到彩虹上浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过 6 个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有四个自然段，我在授课时以图片形式导入，询问学生见过的彩虹是什么样的，与学生产生共鸣，提高学习兴趣。接着讲解“虹”的字理，用小故事帮助学生记忆。学习第一段时，段中没有出现“彩虹”两个字，但我们同样知道写的是彩虹，让学生体会语言的生动。二至四自然段结构相似，都以称谓开始，用反问的方式向我们呈现了小姑娘的 3 个奇妙想法，而且长句子很多，所以朗读好长句子是本课的一个重点。指导朗读长句时，我采用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再通读每一个部分，最后把各个部分连起来，通过多次朗读，学生的进步还是很大的。最后让孩子根据课文内容，自由发挥想象，试着说一说你看到彩虹会想到什么，会和谁说什么？以此锻炼学生的语言表达能力。从学生的反馈来看，整节课进行的比较顺利，但是对于问句，有的学生不是太理解，还需要进行进一步的拔高。在以后的教学中，也要多思考一下教学方法，让学生容易理解和接受。彩虹是一篇富有童趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”把雨停后天空中美丽的彩虹想象成一座桥，联想到自己可以提着爸爸的水壶到彩虹上浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过 6 个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有四个自然段，我在授课时以图片形式导入，询问学生见过的彩虹是什么样的，与学生产生共鸣，提高学习兴趣。接着讲解“虹”的字理，用小故事帮助学生记忆。学习第一段时，段中没有出现“彩虹”两个字，但我们同样知道写的是彩虹，让学生体会语言的生动。二至四自然段结构相似，都以称谓开始，用反问的方式向我们呈现了小姑娘的 3 个奇妙想法，而且长句子很多，所以朗读好长句子是本课的一个重点。指导朗读长句时，我采用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再通读每一个部分，最后把各个部分连起来，通过多次朗读，学生的进步还是很大的。最后让孩子根据课文内容，自由发挥想象，试着说一说你看到彩虹会想到什么，会和谁说什么？以此锻炼学生的语言表达