《我有一个梦想》教学设计

我有一个梦想教学设计我有一个梦想教学设计教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量，进一步了解演讲稿的特点。（板书课题）一、导入（5 分）1.师生读演讲背景（PPT）师读：从 16 世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783 年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了解放黑奴宣言 ，奴隶终于在法律上获得自由。生齐读：但一百多年后，20 世纪 50 到 60 年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁路德金就是其中最杰出的领袖。 1963 年 8 月 28 日，在华盛顿特区一次 25 万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。教师叙述辅设自读情境：面对广场上 25 万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁路德金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁路德金满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说（注意读出演讲的特点，比如配以一定的手势、表情）2.教师自读 2-3 段二、探究演讲激动人心的力量（35 分）（一）探究 2-3 段（8 分）教师：马丁路德金的演讲激起了广场上25 万黑人潮水般的掌声和欢呼声。提问：大家认为，就第 2、3 段而言，马丁路德金用什么深深地打动了黑人的心？学生回答，师生探讨。如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把 2-3 段换成了两句话会如何“一百年前，林肯总统签署了解放黑奴宣言，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）最后用 PPT 明确：对黑人苦难的感同身受、深切同情、满腔义愤，深深抓住了听众的心；比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力量。齐读一次。 （如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）（二）探究其他段落（25 分）1.过渡教师：当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻出你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。2.让学生自由朗读语段（5 分）3.让学生起来朗读，然后师生问答、探讨教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说） ，问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。可以适时地让学生比较着读出“演讲”的特点。教师自备内容：备受鼓舞坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决）“如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。 ”“只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。 ”“让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去我们不要在绝望的深谷中流泪。 ”注意这里表达上的“只要就”句式。（这里有个转折）教师承接转折：那我们该如何去斗争呢？斗争、革命必须采取和平手段，如第8 段所说的：我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮。我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行支。我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去。教师自备内容：林肯签署解放黑奴宣言后的 100 年中，黑人能觉察到自己已经具有的公民权力吗？他们相信自己能改变命运吗？不一定。但马丁路德金让他们对自由的渴望、对美好生活的渴求觉醒了，他们从他坚定有力的身影和语言中看到了希望，获得了信心。马丁路德金的演讲为他们推开了一扇可以看得到光明和幸福的窗户，并且告诉他们：那就是我们的梦想，它一定可以实现！广场上 25 万黑人，全国的黑人，那些长期受苦难折磨的奴隶后嗣们，怎么不感到惊喜而激动不已？！深受感动爱国的深情和胸怀的广博（深情，赞美）他用崇敬的语气叙说：“百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言这一庄严宣言犹如灯塔的光芒带来了希望结束了束缚黑人的漫漫长夜。 ”“我们共和国的缔造者在起草宪法和独立宣言气壮山河的词句时，曾向每一个美国人许下了诺言”他对斗争对象有着清醒的认识：“我们却不能因此而不相信所有白人他们的自由与我们的自由是息息相关的。 ”他满怀深情地说道：“将会有这样的一天。这样的一天，神的儿女将会带着新含义歌唱：我的祖国，一片自由温馨的土壤，我要为您歌唱 ”表达上注意诗一般的抒情语言。我有一个梦想教学设计教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量，进一步了解演讲稿的特点。（板书课题）一、导入（5 分）1.师生读演讲背景（PPT）师读：从 16 世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783 年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了解放黑奴宣言 ，奴隶终于在法律上获得自由。生齐读：但一百多年后，20 世纪 50 到 60 年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁路德金就是其中最杰出的领袖。 1963 年 8 月 28 日，在华盛顿特区一次 25 万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。教师叙述辅设自读情境：面对广场上 25 万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁路德金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁路德金满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说（注意读出演讲的特点，比如配以一定的手势、表情）2.教师自读 2-3 段二、探究演讲激动人心的力量（35 分）（一）探究 2-3 段（8 分）教师：马丁路德金的演讲激起了广场上25 万黑人潮水般的掌声和欢呼声。提问：大家认为，就第 2、3 段而言，马丁路德金用什么深深地打动了黑人的心？学生回答，师生探讨。如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把 2-3 段换成了两句话会如何“一百年前，林肯总统签署了解放黑奴宣言，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）最后用 PPT 明确：对黑人苦难的感同身受、深切同情、满腔义愤，深深抓住了听众的心；比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力量。齐读一次。 （如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）（二）探究其他段落（25 分）1.过渡教师：当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻出你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。2.让学生自由朗读语段（5 分）3.让学生起来朗读，然后师生问答、探讨教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说） ，问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。可以适时地让学生比较着读出“演讲”的特点。教师自备内容：备受鼓舞坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决）“如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。 ”“只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。 ”“让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去我们不要在绝望的深谷中流泪。 ”注意这里表达上的“只要就”句式。（这里有个转折）教师承接转折：那我们该如何去斗争呢？斗争、革命必须采取和平手段，如第8 段所说的：我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮。我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行支。我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去。教师自备内容：林肯签署解放黑奴宣言后的 100 年中，黑人能觉察到自己已经具有的公民权力吗？他们相信自己能改变命运吗？不一定。但马丁路德金让他们对自由的渴望、对美好生活的渴求觉醒了，他们从他坚定有力的身影和语言中看到了希望，获得了信心。马丁路德金的演讲为他们推开了一扇可以看得到光明和幸福的窗户，并且告诉他们：那就是我们的梦想，它一定可以实现！广场上 25 万黑人，全国的黑人，那些长期受苦难折磨的奴隶后嗣们，怎么不感到惊喜而激动不已？！深受感动爱国的深情和胸怀的广博（深情，赞美）他用崇敬的语气叙说：“百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言这一庄严宣言犹如灯塔的光芒带来了希望结束了束缚黑人的漫漫长夜。 ”“我们共和国的缔造者在起草宪法和独立宣言气壮山河的词句时，曾向每一个美国人许下了诺言”他对斗争对象有着清醒的认识：“我们却不能因此而不相信所有白人他们的自由与我们的自由是息息相关的。 ”他满怀深情地说道：“将会有这样的一天。这样的一天，神的儿女将会带着新含义歌唱：我的祖国，一片自由温馨的土壤，我要为您歌唱 ”表达上注意诗一般的抒情语言。我有一个梦想教学设计教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量，进一步了解演讲稿的特点。（板书课题）一、导入（5 分）1.师生读演讲背景（PPT）师读：从 16 世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783 年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了解放黑奴宣言 ，奴隶终于在法律上获得自由。生齐读：但一百多年后，20 世纪 50 到 60 年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁路德金就是其中最杰出的领袖。 1963 年 8 月 28 日，在华盛顿特区一次 25 万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。教师叙述辅设自读情境：面对广场上 25 万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁路德金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁路德金满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说（注意读出演讲的特点，比如配以一定的手势、表情）2.教师自读 2-3 段二、探究演讲激动人心的力量（35 分）（一）探究 2-3 段（8 分）教师：马丁路德金的演讲激起了广场上25 万黑人潮水般的掌声和欢呼声。提问：大家认为，就第 2、3 段而言，马丁路德金用什么深深地打动了黑人的心？学生回答，师生探讨。如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把 2-3 段换成了两句话会如何“一百年前，林肯总统签署了解放黑奴宣言，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）最后用 PPT 明确：对黑人苦难的感同身受、深切同情、满腔义愤，深深抓住了听众的心；比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力量。齐读一次。 （如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）（二）探究其他段落（25 分）1.过渡教师：当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻出你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。2.让学生自由朗读语段（5 分）3.让学生起来朗读，然后师生问答、探讨教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说） ，问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。可以适时地让学生比较着读出“演讲”的特点。教师自备内容：备受鼓舞坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决）“如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。 ”“只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。 ”“让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去我们不要在绝望的深谷中流泪。 ”注意这里表达上的“只要就”句式。（这