《新时代背景下教育的挑战和应对》听后有感

新时代背景下教育的挑战和应对听后有感在聆听完陈锁明教授的新时代背景下教育的挑战和应对专题报告后，危及和焦虑并存，欣喜和憧憬同在，陈教授不仅从宏观的角度为我们呈现了新时代的特征以及教育面临的诸多挑战，同时也从微观层面向我们阐述了当今教育人该有的使命和担当。十九大报告指出，中国正步入新时代、新征程，是要为实现人民对美好生活的向往而努力奋斗。在列举过中国在政治、经济、科技、军事方面取得的宏大成就之后，陈教授为我们呈现了教育的发展历程，从农耕时代的 1.0 到创新化、国际化、城镇化、学习化、本土化的当下，我们不仅看到了人类进步的轨迹，同时也看到了教育在其中间发挥的巨大作用，以及教育的坚守、传承、继承和创新。讲座中的一句话给了我很大的触动：身在 21世纪，心和思维也要在 21 世纪。面对世界当下的格局，面对与日俱增的问题，面对国际竞争、大众创业、互联网+应运而生，面对不同于往日的学生和家长，我们真的能够胜任并做好当下的教育吗？陈教授没有直接作答，而是为我们列举了转型社会中的十大社会病症，这十大病症如同十面镜子，反观社会的同时，也折射着自己的日常，如社会焦虑症、急功近利症，这两大病症会在自己难以应对当下工作的时候出现，不仅影响了效率，还波及到生活和身心健康，究其原因是初心和方法都有待坚定和改良。再如信仰信用缺失症、娱乐至死症、规则夜盲症，这些在我们孩子和家长身上屡见不鲜。当下的孩子们聊的不是跑男，便是王者荣耀，文学巨匠鲜为人知、娱乐明星枚不胜举，这样的现状令人堪忧。陈教授提及的“小手拉大手”也让我内心为之一颤，童年正是铺就生命底色的关键时刻，他们看到什么就会成为什么，虽然有很多事物并不能以我们教育人的意志为转移，但我们还是要拼劲全力为孩子成长营造一方纯美的精神家园、一块滋养身心的成长沃土。对于教育人做什么？怎么做？陈教授从教育的六大关键问题、教育的六大改革以及改革的方向进行了系统的阐述。对于教育行业出现的诸多“怪谈”，陈教授通过现象直指问题的核心：由于对家长没有约束机制、对学生没有惩戒机制致使教师缺少应有的社会尊重；由于对教师没有激励机制、对学校校长没有免责机制致使教师和学校源动力缺失；由于教育缺少免扰机制和社会助力机制匮乏致使学校教育负重前行、举步维艰。听了陈教授的分析，我突然觉得这六大关键问题如同六座大山，压得教师喘不过气，拖得教育止步不前。改变的必然的，但努力的方向何在？随后，陈教授就教育改革与发展做了全面而细致的表述。不管是从知识中心转向育人为本、从关注投入转向关注效益、还是从经验管理转向科学管理、从个体能力提升转向学校整体提升，我们都能看到努力的方向和作为的领域。对于转变，陈教授还提出了六大核心供大家思考和借鉴，如跨界和整合，希望教育者不仅能够打破学科间的壁垒还要进行学科内部的整合，此外还要注重分层、分类的指导以及让学生在动手实践和自主选择中实现能力的提升和自我的突破。最后陈教授用五个归还、一个教给结束了整场讲座，即把时间权、学习权、话语权、探究权、评价权还给学生，把方法论教给学生。虽然这些内容由于时间的关系没有展开来讲，但是细细看来，每一项都可以作为研究的领域，每一点都是成就教师和学生的切入点。在互动环节，陈教授又以灰姑娘为例，让我们看到关于守时、母爱、美丽的另类解读，那一刻我不由地心生感慨：教育情怀、师者初心固然珍贵，但前沿的理念，科学的方法同样宝贵。行文至此，我不由地想起董仲蠡在超级演说家中说的一句话：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。的确，教育并非只在发生在教室的方寸之间，也并非只作用于、影响于眼前的几十名孩子，它是属于全社会、全人类的。教育是船，努力是桨，交流是帆，成长是岸。就像曹主任在最后说的那样，没有快乐幸福的工作，只有快乐幸福地工作着。为未来而教，与智者同行，不仅可以让我们看到更好孩子、成就更好教育，更能让我们发现更好的自己。上一篇 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世纪。面对世界当下的格局，面对与日俱增的问题，面对国际竞争、大众创业、互联网+应运而生，面对不同于往日的学生和家长，我们真的能够胜任并做好当下的教育吗？陈教授没有直接作答，而是为我们列举了转型社会中的十大社会病症，这十大病症如同十面镜子，反观社会的同时，也折射着自己的日常，如社会焦虑症、急功近利症，这两大病症会在自己难以应对当下工作的时候出现，不仅影响了效率，还波及到生活和身心健康，究其原因是初心和方法都有待坚定和改良。再如信仰信用缺失症、娱乐至死症、规则夜盲症，这些在我们孩子和家长身上屡见不鲜。当下的孩子们聊的不是跑男，便是王者荣耀，文学巨匠鲜为人知、娱乐明星枚不胜举，这样的现状令人堪忧。陈教授提及的“小手拉大手”也让我内心为之一颤，童年正是铺就生命底色的关键时刻，他们看到什么就会成为什么，虽然有很多事物并不能以我们教育人的意志为转移，但我们还是要拼劲全力为孩子成长营造一方纯美的精神家园、一块滋养身心的成长沃土。对于教育人做什么？怎么做？陈教授从教育的六大关键问题、教育的六大改革以及改革的方向进行了系统的阐述。对于教育行业出现的诸多“怪谈”，陈教授通过现象直指问题的核心：由于对家长没有约束机制、对学生没有惩戒机制致使教师缺少应有的社会尊重；由于对教师没有激励机制、对学校校长没有免责机制致使教师和学校源动力缺失；由于教育缺少免扰机制和社会助力机制匮乏致使学校教育负重前行、举步维艰。听了陈教授的分析，我突然觉得这六大关键问题如同六座大山，压得教师喘不过气，拖得教育止步不前。改变的必然的，但努力的方向何在？随后，陈教授就教育改革与发展做了全面而细致的表述。不管是从知识中心转向育人为本、从关注投入转向关注效益、还是从经验管理转向科学管理、从个体能力提升转向学校整体提升，我们都能看到努力的方向和作为的领域。对于转变，陈教授还提出了六大核心供大家思考和借鉴，如跨界和整合，希望教育者不仅能够打破学科间的壁垒还要进行学科内部的整合，此外还要注重分层、分类的指导以及让学生在动手实践和自主选择中实现能力的提升和自我的突破。最后陈教授用五个归还、一个教给结束了整场讲座，即把时间权、学习权、话语权、探究权、评价权还给学生，把方法论教给学生。虽然这些内容由于时间的关系没有展开来讲，但是细细看来，每一项都可以作为研究的领域，每一点都是成就教师和学生的切入点。在互动环节，陈教授又以灰姑娘为例，让我们看到关于守时、母爱、美丽的另类解读，那一刻我不由地心生感慨：教育情怀、师者初心固然珍贵，但前沿的理念，科学的方法同样宝贵。行文至此，我不由地想起董仲蠡在超级演说家中说的一句话：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。的确，教育并非只在发生在教室的方寸之间，也并非只作用于、影响于眼前的几十名孩子，它是属于全社会、全人类的。教育是船，努力是桨，交流是帆，成长是岸。就像曹主任在最后说的那样，没有快乐幸福的工作，只有快乐幸福地工作着。为未来而教，与智者同行，不仅可以让我们看到更好孩子、成就更好教育，更能让我们发现更好的自己。上一篇 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世纪。面对世界当下的格局，面对与日俱增的问题，面对国际竞争、大众创业、互联网+应运而生，面对不同于往日的学生和家长，我们真的能够胜任并做好当下的教育吗？陈教授没有直接作答，而是为我们列举了转型社会中的十大社会病症，这十大病症如同十面镜子，反观社会的同时，也折射着自己的日常，如社会焦虑症、急功近利症，这两大病症会在自己难以应对当下工作的时候出现，不仅影响了效率，还波及到生活和身心健康，究其原因是初心和方法都有待坚定和改良。再如信仰信用缺失症、娱乐至死症、规则夜盲症，这些在我们孩子和家长身上屡见不鲜。当下的孩子们聊的不是跑男，便是王者荣耀，文学巨匠鲜为人知、娱乐明星枚不胜举，这样的现状令人堪忧。陈教授提及的“小手拉大手”也让我内心为之一颤，童年正是铺就生命底色的关键时刻，他们看到什么就会成为什么，虽然有很多事物并不能以我们教育人的意志为转移，但我们还是要拼劲全力为孩子成长营造一方纯美的精神家园、一块滋养身心的成长沃土。对于教育人做什么？怎么做？陈教授从教育的六大关键问题、教育的六大改革以及改革的方向进行了系统的阐述。对于教育行业出现的诸多“怪谈”，陈教授通过现象直指问题的核心：由于对家长没有约束机制、对学生没有惩戒机制致使教师缺少应有的社会尊重；由于对教师没有激励机制、对学校校长没有免责机制致使教师和学校源动力缺失；由于教育缺少免扰机制和社会助力机制匮乏致使学校教育负重前行、举步维艰。听了陈教授的分析，我突然觉得这六大关键问题如同六座大山，压得教师喘不过气，拖得教育止步不前。改变的必然的，但努力的方向何在？随后，陈教授就教育改革与发展做了全面而细致的表述。不管是从知识中心转向育人为本、从关注投入转向关注效益、还是从经验管理转向科学管理、从个体能力提升转向学校整体提升，我们都能看到努力的方向和作为的领域。对于转变，陈教授还提出了六大核心供大家思考和借鉴，如跨界和整合，希望教育者不仅能够打破学科间的壁垒还要进行学科内部的整合，此外还要注重分层、分类的指导以及让学生在动手实践和自主选择中实现能力的提升和自我的突破。最后陈教授用五个归还、一个教给结束了整场讲座，即把时间权、学习权、话语权、探究权、评价权还给学生，把方法论教给学生。虽然这些内容由于时间的关系没有展开来讲，但是细细看来，每一项都可以作为研究的领域，每一点都是成就教师和学生的切入点。在互动环节，陈教授又以灰姑娘为例，让我们看到关于守时、母爱、美丽的另类解读，那一刻我不由地心生感慨：教育情怀、师者初心固然珍贵，但前沿的理念，科学的方法同样宝贵。行文至此，我不由地想起董仲蠡在超级演说家中说的一句话：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。的确，教育并非只在发生在教室的方寸之间，也并非只作用于、