《爱因斯坦和小女孩》教学反思_3

爱因斯坦和小女孩教学反思爱因斯坦和小女孩教学反思教学反思爱因斯坦和小女孩这篇课文讲的是大科学家爱因斯坦与小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小姐的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。在教学中我注重以下几点：1、在思辨中生成。新课程强调：“珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”课程就是学生在教育情景中不断生成的活生生的个人体验，是学生不断创造和释疑的过程，课程意义的生成只能学生个体独特的真实感受为主要来源。教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习。2、在生成中体验。学生就“为什么他会头发蓬乱|衣衫不整”这个问题，读出了不同的理解。在围绕“既然他工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢?这不是在浪费时间吗?”展开讨论时，学生不是一味的附和别人的观点，而是提出自己独特的见解。3、在体验中感悟。体验和感悟只能由自己获得，这是别人无法取代的。课堂上教师把体验中感悟向学生自我开放，学生各自构建起对文本的不同体验和感悟，在教育过程中形成思维和情感的碰撞。本课的教学关键在于通过理解课文内容，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。爱因斯坦和小女孩教学反思教学反思爱因斯坦和小女孩这篇课文讲的是大科学家爱因斯坦与小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小姐的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。在教学中我注重以下几点：1、在思辨中生成。新课程强调：“珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”课程就是学生在教育情景中不断生成的活生生的个人体验，是学生不断创造和释疑的过程，课程意义的生成只能学生个体独特的真实感受为主要来源。教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习。2、在生成中体验。学生就“为什么他会头发蓬乱|衣衫不整”这个问题，读出了不同的理解。在围绕“既然他工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢?这不是在浪费时间吗?”展开讨论时，学生不是一味的附和别人的观点，而是提出自己独特的见解。3、在体验中感悟。体验和感悟只能由自己获得，这是别人无法取代的。课堂上教师把体验中感悟向学生自我开放，学生各自构建起对文本的不同体验和感悟，在教育过程中形成思维和情感的碰撞。本课的教学关键在于通过理解课文内容，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。爱因斯坦和小女孩教学反思教学反思爱因斯坦和小女孩这篇课文讲的是大科学家爱因斯坦与小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小姐的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。在教学中我注重以下几点：1、在思辨中生成。新课程强调：“珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”课程就是学生在教育情景中不断生成的活生生的个人体验，是学生不断创造和释疑的过程，课程意义的生成只能学生个体独特的真实感受为主要来源。教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习。2、在生成中体验。学生就“为什么他会头发蓬乱|衣衫不整”这个问题，读出了不同的理解。在围绕“既然他工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢?这不是在浪费时间吗?”展开讨论时，学生不是一味的附和别人的观点，而是提出自己独特的见解。3、在体验中感悟。体验和感悟只能由自己获得，这是别人无法取代的。课堂上教师把体验中感悟向学生自我开放，学生各自构建起对文本的不同体验和感悟，在教育过程中