《物理变化和化学变化》教学反思

物理变化和化学变化教学反思物理变化和化学变化教学反思乐东思源实验学校 杨冬海物理变化和化学变化这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机” ，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。教师授学生以“渔” ，而不是授之以“鱼” ，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。需要注意的是：因为学生是刚开始接触化学，“活动一”在实施过程中，分类的标准不太容易集中到物理变化和化学变化两个概念上来，花的时间就要多。对“活动一”是否可以设计得更好更精准一些。物理变化和化学变化教学反思乐东思源实验学校 杨冬海物理变化和化学变化这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机” ，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。教师授学生以“渔” ，而不是授之以“鱼” ，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。需要注意的是：因为学生是刚开始接触化学，“活动一”在实施过程中，分类的标准不太容易集中到物理变化和化学变化两个概念上来，花的时间就要多。对“活动一”是否可以设计得更好更精准一些。物理变化和化学变化教学反思乐东思源实验学校 杨冬海物理变化和化学变化这节内容是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。从学生已有的知识和生活经验获得对化学事物的感性认识。教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机” ，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思维的火花。学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。通过对物理变化和化学变化本质特征的对比，使这两个个从具体思维转化为抽象思维。而“活动三”和“活动四”又把思维的抽象转变为思维的具体。教师授学生以“渔” ，而不是授之以“鱼” ，教给学生学习的方法。培养学生的观察能力是学好自然科学的关键，从观察实验到观察生活，仅仅是一步之遥，让学生明白科学来源于生活，要学妤科学必须做生活的有心人。在观察的基础再进一步的分析、比较，最终就会得到你想要的结果。教学设计中几个活动的环节的安排，充分体现了教师的教学智慧，学生在课堂上也受益匪浅。