《白鹅》教学反思

白鹅教学反思丰子恺笔下的白鹅幽默风趣，活灵活现，语言生动。我在本课教学中注意引导学生运用以前所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。如对“三眼一板”这个词语的理解，指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解的更深入。这个词是描写白鹅吃相特点的词语，我紧扣白鹅的吃法，让学生思考白鹅的吃饭时会因为水盆的远近、鸡狗的偷食而改变吗？学生在思考与师生的引读中明白了鹅吃相的呆板。对这个词语也有了深入的理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过介绍净角，让学生表演净角出场，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有对文中所说的“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我告诉学生每个词语都有他们自己的感情色彩，你会带着自己的理解来读一读这几个词吗？由于学生课前对课文进行了充分的预习，不理解的词语学生能够利用工具书查意思。因此，学生读这几个词语时能一下子读出词语的轻重缓急，这样学生对“厉声呵斥” 、“厉声叫嚣” “引吭大叫”理解就很清楚了。然后我顺势引导想象学生想象一下白鹅如果会说话，它会对生客或篱笆外走动的人说些什么？有的学生甚至能够联系上下文展开想象，那么此时，你又看到一只怎样的白鹅呢？此时白鹅的尽职、忠诚展现在了学生的眼前。在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。丰子恺笔下的白鹅幽默风趣，活灵活现，语言生动。我在本课教学中注意引导学生运用以前所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。如对“三眼一板”这个词语的理解，指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解的更深入。这个词是描写白鹅吃相特点的词语，我紧扣白鹅的吃法，让学生思考白鹅的吃饭时会因为水盆的远近、鸡狗的偷食而改变吗？学生在思考与师生的引读中明白了鹅吃相的呆板。对这个词语也有了深入的理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过介绍净角，让学生表演净角出场，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有对文中所说的“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我告诉学生每个词语都有他们自己的感情色彩，你会带着自己的理解来读一读这几个词吗？由于学生课前对课文进行了充分的预习，不理解的词语学生能够利用工具书查意思。因此，学生读这几个词语时能一下子读出词语的轻重缓急，这样学生对“厉声呵斥” 、“厉声叫嚣” “引吭大叫”理解就很清楚了。然后我顺势引导想象学生想象一下白鹅如果会说话，它会对生客或篱笆外走动的人说些什么？有的学生甚至能够联系上下文展开想象，那么此时，你又看到一只怎样的白鹅呢？此时白鹅的尽职、忠诚展现在了学生的眼前。在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。丰子恺笔下的白鹅幽默风趣，活灵活现，语言生动。我在本课教学中注意引导学生运用以前所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。如对“三眼一板”这个词语的理解，指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解的更深入。这个词是描写白鹅吃相特点的词语，我紧扣白鹅的吃法，让学生思考白鹅的吃饭时会因为水盆的远近、鸡狗的偷食而改变吗？学生在思考与师生的引读中明白了鹅吃相的呆板。对这个词语也有了深入的理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过介绍净角，让学生表演净角出场，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有对文中所说的“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我告诉学生每个词语都有他们自己的感情色彩，你会带着自己的理解来读一读这几个词吗？由于学生课前对课文进行了充分的预习，不理解的词语学生能够利用工具书查意思。因此，学生读这几个词语时能一下子读出词语的轻重缓急，这样学生对“厉声呵斥” 、“厉声叫嚣” “引吭大叫”理解就很清楚了。然后我顺势引导想象学生想象一下白鹅如果会说话，它会对生客或篱笆外走动的人说些什么？有的学生甚至能够联