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文档简介

真理诞生于一百个问号之后课后反思采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于同学，是同学对生活的观察。在教学准备中，请每个同学介绍一个来自于自身生活中的一个小发现，小问题。在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用同学普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起同学的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初同学的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发同学考虑：我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使同学带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂发生了交锋，同学的思维出现了碰撞，同学真正沉入了文本，充沛的对话交流，自主感悟。同学的学习内驱力得以充沛调动，课堂也真正成为同学的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于同学，是同学对生活的观察。在教学准备中，请每个同学介绍一个来自于自身生活中的一个小发现，小问题。在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用同学普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起同学的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初同学的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发同学考虑：我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使同学带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂发生了交锋，同学的思维出现了碰撞，同学真正沉入了文本，充沛的对话交流，自主感悟。同学的学习内驱力得以充沛调动，课堂也真正成为同学的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于同学，是同学对生活的观察。在教学准备中，请每个同学介绍一个来自于自身生活中的一个小发现，小问题。在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用同学普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起同学的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初同学的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发同学考虑：我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使同学带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂发生了交锋，同学的思维出现了碰撞，同学真正沉入了文本，充沛的对话交流，自主感悟。同学的学习内驱力得以充沛调动，课堂也真正成为同学的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要
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