《浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的培养》幼儿园论文

浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的培养幼儿园论文浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的培养幼儿园论文什玲镇中心幼儿园 王梅兰1、幼儿节奏感培养幼儿年龄小、活泼好动、兴趣易转移,情绪不稳定。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱,势必会引起幼儿的反感,对学唱歌曲失去兴趣。再者,要完成一首歌曲的教学任务,不是只单单教会幼儿演唱才是达到目的。教师要提高幼儿的音乐素质,高质量的进行唱歌教学,就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式,引导幼儿积极参与音乐活动。因为,幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力、受到教育和提高素养。节奏是构成音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)之一,是音乐的骨骼,是音乐生命力的源泉。一切音乐离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学,才能收到好的效果。在教学中,教师可把这一环节分为三个层次:层次一,结合语言节奏,培养节奏感。儿歌节奏鲜明、富有韵律,很接近歌曲。新授歌曲在出现新的节奏之前,可为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌,使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如:歌曲摘葡萄里出现了多个切分节奏,是幼儿较难掌握的,教师可以用改编的儿歌对幼儿进行节奏训练。教师有目的的训练,幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读,既提高了学习兴趣,又有助于发展音乐节奏感。层次二,运用身体动作,训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏,也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,而不是教师一招一式地教。但是,教师要根据实际情况及时启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏,表达对节奏的认识。课堂上首先可出示一张歌曲节奏图,请幼儿熟练拍打,由于在层次中幼儿已把握节奏难点,所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。这时,教师要对幼儿提出更高要求,请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手,训练几次后再鼓励幼儿创造性地创编其它动作,如扭腰、点头等,从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。层次三,运用歌词,训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词,实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后,教师出示歌词,要求幼儿自己将歌词填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练,幼儿运用已掌握的节奏,成功地将歌词填入,他们会满足于自己的劳动,体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素,是歌曲赖以生存的基础,是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一。因此,应重视幼儿节奏感的培养,并注意促进幼儿节奏感的提高。2、激发欲望, 保持兴趣, 强化训练幼儿对已学过的歌曲的歌词容易忘记,兴趣易移转,情绪不稳定。我则通过多种形式的练习,激发他们的兴趣,保持他们的情绪。比如,将他们的演唱录下来,然后放给他们听,找出唱得好与不好的地方,再唱就有兴趣了;二是提供教具,设置情境让他们边唱边表演;三是结合节日举行小小音乐会,孩子们个个都是小小歌唱家,演唱起来便声情并茂;四是开展角色游戏“卡拉 OK大赛”运用优美、动听的同步音乐伴奏,以及色彩绚丽、图像变化的视屏画面,使孩子们情绪高涨,兴趣浓厚,情不自禁地表演起来,达到了很好的教学效果。音乐欣赏的主通道是听觉,它和唱歌活动有一定的联系。在日常生活中让幼儿积极参与音乐欣赏活动,可以提高幼儿对音乐的鉴赏力,能够有效地强化儿童的音乐感受,从而也辅助了幼儿唱歌的教学。因此,我注意选取音乐形象鲜明,能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏,同时扩大欣赏的范围和内容(如民歌和各种戏曲等)让孩子们接触多种多样的声音和音乐,来发展幼儿对音乐作品的理解能力。3、结论总之,在唱歌活动中,我尝试让孩子们在充分欣赏后,根据自己的感受和理解大胆学唱。我想,真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受,我们应重视孩子的过程体验,而不是具体的结果。幼儿园唱歌教学应是生动、活泼、形象化的,教师不能只限于完成数量上的要求,而忽视使幼儿获得情绪体验;只满足于教会幼儿唱歌的技能技巧,而忽视对幼儿音乐素养及能力的培养,忽视艺术其动人心弦的教育力量。浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的培养幼儿园论文什玲镇中心幼儿园 王梅兰1、幼儿节奏感培养幼儿年龄小、活泼好动、兴趣易转移,情绪不稳定。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱,势必会引起幼儿的反感,对学唱歌曲失去兴趣。再者,要完成一首歌曲的教学任务,不是只单单教会幼儿演唱才是达到目的。教师要提高幼儿的音乐素质,高质量的进行唱歌教学,就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式,引导幼儿积极参与音乐活动。因为,幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力、受到教育和提高素养。节奏是构成音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)之一,是音乐的骨骼,是音乐生命力的源泉。一切音乐离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学,才能收到好的效果。在教学中,教师可把这一环节分为三个层次:层次一,结合语言节奏,培养节奏感。儿歌节奏鲜明、富有韵律,很接近歌曲。新授歌曲在出现新的节奏之前,可为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌,使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如:歌曲摘葡萄里出现了多个切分节奏,是幼儿较难掌握的,教师可以用改编的儿歌对幼儿进行节奏训练。教师有目的的训练,幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读,既提高了学习兴趣,又有助于发展音乐节奏感。层次二,运用身体动作,训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏,也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,而不是教师一招一式地教。但是,教师要根据实际情况及时启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏,表达对节奏的认识。课堂上首先可出示一张歌曲节奏图,请幼儿熟练拍打,由于在层次中幼儿已把握节奏难点,所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。这时,教师要对幼儿提出更高要求,请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手,训练几次后再鼓励幼儿创造性地创编其它动作,如扭腰、点头等,从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。层次三,运用歌词,训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词,实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后,教师出示歌词,要求幼儿自己将歌词填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练,幼儿运用已掌握的节奏,成功地将歌词填入,他们会满足于自己的劳动,体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素,是歌曲赖以生存的基础,是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一。因此,应重视幼儿节奏感的培养,并注意促进幼儿节奏感的提高。2、激发欲望, 保持兴趣, 强化训练幼儿对已学过的歌曲的歌词容易忘记,兴趣易移转,情绪不稳定。我则通过多种形式的练习,激发他们的兴趣,保持他们的情绪。比如,将他们的演唱录下来,然后放给他们听,找出唱得好与不好的地方,再唱就有兴趣了;二是提供教具,设置情境让他们边唱边表演;三是结合节日举行小小音乐会,孩子们个个都是小小歌唱家,演唱起来便声情并茂;四是开展角色游戏“卡拉 OK大赛”运用优美、动听的同步音乐伴奏,以及色彩绚丽、图像变化的视屏画面,使孩子们情绪高涨,兴趣浓厚,情不自禁地表演起来,达到了很好的教学效果。音乐欣赏的主通道是听觉,它和唱歌活动有一定的联系。在日常生活中让幼儿积极参与音乐欣赏活动,可以提高幼儿对音乐的鉴赏力,能够有效地强化儿童的音乐感受,从而也辅助了幼儿唱歌的教学。因此,我注意选取音乐形象鲜明,能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏,同时扩大欣赏的范围和内容(如民歌和各种戏曲等)让孩子们接触多种多样的声音和音乐,来发展幼儿对音乐作品的理解能力。3、结论总之,在唱歌活动中,我尝试让孩子们在充分欣赏后,根据自己的感受和理解大胆学唱。我想,真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受,我们应重视孩子的过程体验,而不是具体的结果。幼儿园唱歌教学应是生动、活泼、形象化的,教师不能只限于完成数量上的要求,而忽视使幼儿获得情绪体验;只满足于教会幼儿唱歌的技能技巧,而忽视对幼儿音乐素养及能力的培养,忽视艺术其动人心弦的教育力量。浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的培养幼儿园论文什玲镇中心幼儿园 王梅兰1、幼儿节奏感培养幼儿年龄小、活泼好动、兴趣易转移,情绪不稳定。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱,势必会引起幼儿的反感,对学唱歌曲失去兴趣。再者,要完成一首歌曲的教学任务,不是只单单教会幼儿演唱才是达到目的。教师要提高幼儿的音乐素质,高质量的进行唱歌教学,就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式,引导幼儿积极参与音乐活动。因为,幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力、受到教育和提高素养。节奏是构成音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)之一,是音乐的骨骼,是音乐生命力的源泉。一切音乐离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学,才能收到好的效果。在教学中,教师可把这一环节分为三个层次:层次一,结合语言节奏,培养节奏感。儿歌节奏鲜明、富有韵律,很接近歌曲。新授歌曲在出现新的节奏之前,可为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌,使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如:歌曲摘葡萄里出现了多个切分节奏,是幼儿较难掌握的,教师可以用改编的儿歌对幼儿进行节奏训练。教师有目的的训练,幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读,既提高了学习兴趣,又有助于发展音乐节奏感。层次二,运用身体动作,训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏,也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,而不是教师一招一式地教。但是,教师要根据实际情况及时启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏,表达对节奏的认识。课堂上首先可出示一张歌曲节奏图,请幼儿熟练拍打,由于在层次中幼儿已把握节奏难点,所以拍打歌曲节奏会顺利地进行。这时,教师要对幼儿提出更高要求,请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手,训练几次后再鼓励幼儿创造性地创编其它动作,如扭腰、点头等,从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。层次三,运用歌词,训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词,实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后,教师出示歌词,要求幼儿自己将歌词填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练,幼儿运用已掌握的节奏,成功地将歌词填入,他们会满足于自己的劳动,体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素,是歌曲赖以生存的基础,是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一。因此,应重视幼儿节奏感的培养,并注意促进幼儿节奏感的提高。2、激发欲望, 保持兴趣, 强化训练幼儿对已学过的歌曲的歌词容易忘记,兴趣易移转,情绪不稳定。我则通过多种形式的练习,激发他们的兴趣,保持他们的情绪。比如,将他们的演唱录下来,然后放给他们听,找出唱得好与不好的地方,再唱就有兴趣了;二是提供教具,设置情境让他们边唱边表演;三是结合节日举行小小音乐会,孩子们个个都是小小歌唱家,演唱起来便声情并茂;四是开展角色游戏“卡拉 OK大赛”运用优美、动听的同步音乐伴奏,以及色彩绚丽、图像变化的视屏画面,使孩子们情绪高涨,兴趣浓厚,情不自禁地表演起来,达到了很好的教学效果。音乐欣赏的主通道是听觉,它和唱歌活动有一定的联系。在日常生活中让幼儿积极参与音乐欣赏活动,可以提高幼儿对音乐的鉴赏力,能够有效地强化儿童的音乐感受,从而也辅助了幼儿唱歌的教学。因此,我注意选取音乐形象鲜明,能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣