《济南的冬天》说课案

济南的冬天说课案教材处理济南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第 2 篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想教法 一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的春一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与春进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。学法 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排 3 节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较） 。教学过程第一课时：1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地” ，因为一是“济南的冬天是没有风声的” ，二是“济南的冬天是响晴的” ；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。3、讲读第二段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的 3 个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、 “睡着” 、 “唤醒”这 3 个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿， “暖和安适”一词写出了它的神态。要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。第二课时：1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” ，一个表示时间的词语是“日落” ；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶” 、 “镶” 、 “穿” ，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧” ，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画” （比喻） 。3、指名朗读第五段，要求：画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄” 、 “全拿出来” 、 “精神” 、 “不忍得” 、 “照个影儿” 、 “蓝水晶” 、 “像地毯上的小团花” ；本段写济南的水，写出其“不结冰” 、 “冒热气” 、 “水藻绿” 、 “澄清” 、 “水天一色”的特点。揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴” 、 “慈善” 、 “秀气” 、 “像水墨画” 、 “水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。第三课时：1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地” 、 “这一些小山冬天特别可爱” 、 “这是不是个理想的境界” 、 “最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。3、提问：本文与朱自清的春比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。 春运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；济南的冬天则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句， 春是整句和散句结合。三是修辞不同：济南的冬天采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；春采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：济南的冬天显得平实， 春写得文采斐然。4、齐读课文，试背诵第 3 段。5、布置作业：课后练习第 2、4 题。教材处理济南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第 2 篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想教法 一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的春一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与春进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。学法 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排 3 节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较） 。教学过程第一课时：1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地” ，因为一是“济南的冬天是没有风声的” ，二是“济南的冬天是响晴的” ；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。3、讲读第二段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的 3 个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、 “睡着” 、 “唤醒”这 3 个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿， “暖和安适”一词写出了它的神态。要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。第二课时：1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” ，一个表示时间的词语是“日落” ；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶” 、 “镶” 、 “穿” ，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧” ，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画” （比喻） 。3、指名朗读第五段，要求：画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄” 、 “全拿出来” 、 “精神” 、 “不忍得” 、 “照个影儿” 、 “蓝水晶” 、 “像地毯上的小团花” ；本段写济南的水，写出其“不结冰” 、 “冒热气” 、 “水藻绿” 、 “澄清” 、 “水天一色”的特点。揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴” 、 “慈善” 、 “秀气” 、 “像水墨画” 、 “水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。第三课时：1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地” 、 “这一些小山冬天特别可爱” 、 “这是不是个理想的境界” 、 “最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。3、提问：本文与朱自清的春比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。 春运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；济南的冬天则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句， 春是整句和散句结合。三是修辞不同：济南的冬天采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；春采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：济南的冬天显得平实， 春写得文采斐然。4、齐读课文，试背诵第 3 段。5、布置作业：课后练习第 2、4 题。教材处理济南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第 2 篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想教法 一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的春一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与春进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。学法 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排 3 节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较） 。教学过程第一课时：1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地” ，因为一是“济南的冬天是没有风声的” ，二是“济南的冬天是响晴的” ；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。3、讲读第二段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的 3 个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、 “睡着” 、 “唤醒”这 3 个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿， “暖和安适”一词写出了它的神态。要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。第二课时：1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” ，一个表示时间的词语是“日落” ；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶” 、 “镶” 、 “穿” ，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧” ，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画” （比喻） 。3、指名朗读第五