《秋天》课堂实录

秋天课堂实录一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自己最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才能有感情呢？生：投入诗中，把自己当作者。师：哦，把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自己的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由交流）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们产生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来帮助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师：早晨安静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。生：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于安静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生：不是水枯了，而是水清。师：哦，到底是哪种？生：我觉得是水清。生：应是枯了，因为有“枯涸” 。生：“枯涸”之意是“干涸” ，没有水了。生：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。师：何其芳真是给我们出了难题。生：脏水没有了，清水还在（师生笑） 。师：真是太妙了！脏水没了，清水留下。生：脏的搞掉了，只剩下清水。生：如果水没有了，船就不能在河上了。师：第三节主要写哪里？生（齐）：在草原上。师：刚才同学说“水没有了，船就不能在河上了”应是第几节的内容？生（齐）：第二节。师：“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。生：为什么说秋天在渔船上游戏？生：渔民把打鱼当作一场游戏（生哗然） 。生：因为好玩。师：因为好玩？（众笑，举手声迭起）生：捕鱼捕不到，捕到树叶，很高兴。师：捕不到鱼，很高兴？这渔夫肯定是个乐天派。生：树叶好像和他开玩笑一般。师：然后就很快乐了？生：秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏。师：看出来了吗？生（齐）：看出来了。生：渔民以捕鱼为生，很高兴，像孩子在玩游戏。生：渔民是捕鱼为生的，但秋天像个孩子。师：讨论了那么多，都是哪个词惹的“祸”？生（齐）：“游戏”！师：圈出这个词。看来他不急着打鱼，不愁吃不愁穿，把打渔当作一场游戏。好，以渔民快乐的心情来读这一段。 （生读）生：为什么说“秋天栖息在农家里”？生：因为有饭吃了，很高兴。生：秋天雁南飞了，栖息在屋顶上。生：农民稻子收完了，很累了，休息了。生：丰收了，农民很高兴，雁子也栖息了。师：好，能给这段文字取个名字吗？生：丰收 。生：大丰收 。生：秋收 。生：分享劳动 。四、课外拓展师：真不错！刚才我们说秋、读秋、品秋，留下一个任务：“绘秋” 。怎么绘呢？写诗、散文、说相声，演秋，有机会跟同学们好好分享。这里还有一篇写秋的散文秋之韵 ，请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。下课！【点评】秋天是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景，要求学生通过反复朗读，揣摩、体味诗歌的语言和意境，从而感受秋天的美。赵老师在设计教学时，紧紧抓住了重点和难点，通过说、读、品、绘，让人着实过了一把“秋”瘾。在教学实施过程中，也能循着这一主线，充分调动学生的主体积极性，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。正是由于教师、学生、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出智慧的火花和快乐的音符。这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣。一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自己最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才能有感情呢？生：投入诗中，把自己当作者。师：哦，把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自己的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由交流）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们产生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来帮助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师：早晨安静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。生：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于安静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生：不是水枯了，而是水清。师：哦，到底是哪种？生：我觉得是水清。生：应是枯了，因为有“枯涸” 。生：“枯涸”之意是“干涸” ，没有水了。生：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。师：何其芳真是给我们出了难题。生：脏水没有了，清水还在（师生笑） 。师：真是太妙了！脏水没了，清水留下。生：脏的搞掉了，只剩下清水。生：如果水没有了，船就不能在河上了。师：第三节主要写哪里？生（齐）：在草原上。师：刚才同学说“水没有了，船就不能在河上了”应是第几节的内容？生（齐）：第二节。师：“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。生：为什么说秋天在渔船上游戏？生：渔民把打鱼当作一场游戏（生哗然） 。生：因为好玩。师：因为好玩？（众笑，举手声迭起）生：捕鱼捕不到，捕到树叶，很高兴。师：捕不到鱼，很高兴？这渔夫肯定是个乐天派。生：树叶好像和他开玩笑一般。师：然后就很快乐了？生：秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏。师：看出来了吗？生（齐）：看出来了。生：渔民以捕鱼为生，很高兴，像孩子在玩游戏。生：渔民是捕鱼为生的，但秋天像个孩子。师：讨论了那么多，都是哪个词惹的“祸”？生（齐）：“游戏”！师：圈出这个词。看来他不急着打鱼，不愁吃不愁穿，把打渔当作一场游戏。好，以渔民快乐的心情来读这一段。 （生读）生：为什么说“秋天栖息在农家里”？生：因为有饭吃了，很高兴。生：秋天雁南飞了，栖息在屋顶上。生：农民稻子收完了，很累了，休息了。生：丰收了，农民很高兴，雁子也栖息了。师：好，能给这段文字取个名字吗？生：丰收 。生：大丰收 。生：秋收 。生：分享劳动 。四、课外拓展师：真不错！刚才我们说秋、读秋、品秋，留下一个任务：“绘秋” 。怎么绘呢？写诗、散文、说相声，演秋，有机会跟同学们好好分享。这里还有一篇写秋的散文秋之韵 ，请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。下课！【点评】秋天是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景，要求学生通过反复朗读，揣摩、体味诗歌的语言和意境，从而感受秋天的美。赵老师在设计教学时，紧紧抓住了重点和难点，通过说、读、品、绘，让人着实过了一把“秋”瘾。在教学实施过程中，也能循着这一主线，充分调动学生的主体积极性，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。正是由于教师、学生、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出智慧的火花和快乐的音符。这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣。一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋” ）生：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生：麦子收割了。 （众生笑）师：要不要更正一下？生：噢，是稻子收割了！生：我眼中的秋非常的冷。生：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生：大雁南飞了。生：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的秋 。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋。师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文。二、美读感受师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。 （教师以记者身份对学生进行采访）师：这位同学，你对这次朗读满意吗？生：满意！师：为何满意？生：读得有感情。师：请选择自己最满意的片断读一遍。（生读，师纠正错字）师：刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学？（生站起）请说说。朗读要注意什么？生：有感情，注意标点符号。师：请读一读。（生读）师：还有一位呢？（生起）噢，请说说你平时注意什么？生：感情。师：怎样才能有感情呢？生：投入诗中，把自己当作者。师：哦，把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？艺术人生采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋” （板书：品） 。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自己的快乐，呆会儿和同学们说一说。（生以小组为单位自由交流）三、研读探究师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 。师：为什么喜欢？生：早上很早出去，山上都是雾。生：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。师：嗯，清新的空气，幽谷请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。师：美在哪里？生：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生：第一段的、句。 “肥硕”因为秋天到了，要收果子了。师：要收果子了，是肥硕的瓜果！生：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。生：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 。师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。生：后一个说得好。生：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。生：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。 （师生笑）师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）生：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。师：哦，是个丰收年。这里让我们产生了误解，主要是哪个词？生（齐）：饱食。师：“饱食”运用了什么修辞？生：拟人。师：把它圈出来。生：我喜欢“肥硕的瓜果” ，写出了秋天丰收的景象。生：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里” ，因为牧羊女做梦都想到了秋。生：她说错了，是第三节。师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课，肯定很棒的！师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要” 。生：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师：应是叶子，而不是“青鳊鱼” 。生：为什么第三节、两句这么说？师：谁愿意来帮助解决？生：蟋蟀声响说明是清晨。师：早晨安静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。生：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。师：由于安静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。生：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师：同学们明白了吗？生：明白了。师：再说一下。生重复。师：还有一句，为什么水特澄净？生：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。师：像成语“水落石出”？生：不是水枯了，而是水清。师：哦，到底是哪种？生：我觉得是水清。生：应是枯了，因为有“枯涸” 。生：“枯涸”之意是“干涸” ，没有水了。生：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。师：何其芳真是给我们出了难题。生：脏水没有了，清水还在（师生笑） 。师：真是太妙了！脏水没了，清水留下。生：脏的搞掉了，只剩下清水。生：如果水没有了，船就不能在河上了。师：第三节主要写哪里？生（齐）：在草原上。师：刚才同学说“水没有了，船就不能