《第六次作业》写一篇关于计算教学的教学设计

第六次作业写一篇关于计算教学的教学设计第六次作业写一篇关于计算教学的教学设计教学目标1、在理解的基础上掌握梯形面积的计算方法，能正确地计算梯形的面积。2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。3、渗透旋转和平移的思想，充分发挥学生的主观能动性，启发学生探索合作，让学生在实验中感受数学知识的内在美，体验创新的乐趣。教学重点: 理解并掌握梯形面积公式的推导，会计算梯形的面积。教学难点: 理解梯形面积公式的推导过程。教具准备：cai、两个完全一样的梯形若干个。学具准备：各小组准备两个完全一样的梯形一对。教学过程一、复习导入：1.cai 出示已学过的平面图形，说出它们的面积公式并计算出它们的面积。（学生回答，cai 依次出现相应图形面积的计算公式）提问：三角形的面积公式为什么是用底高2？2.教师设疑：cai 出示一个梯形，想一想你能仿照求三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？二、教学新课：（一） 、引入课题：那我们也用两个完全一样的梯形来做实验，共同研究“梯形面积的计算” 。 （板书课题：梯形面积的计算）（二） 、实验探究：1.猜一猜： 两个完全一样的梯形可能拼成什么图形？ 梯形的面积会跟梯形的什么有关呢？2.小组合作实验，推导梯形面积的计算公式：（1）教师谈话：利用手里的学具（标出上底、下底和高） ，仿照求三角形面积的方法试着推导出梯形面积的计算公式。（2）思考：两个完全一样的梯形可以拼成已学过的什么图形？怎么拼？ 拼成的这个图形的面积跟梯形的面积有什么关系？ 你觉得梯形的面积可以怎样计算？（3）小组合作，学生实验。3. 实验汇报。4. 引导学生看图并提问：这个梯形的面积可以怎样计算？现在给你一个任意梯形，你都能求出它的面积吗？怎么求？为什么？5.概括总结、归纳公式。教师提问：为什么计算梯形的面积要用（上底下底）高2？要求梯形的面积必须知道哪些条件？三、练习：（一）.基本练习：（cai 出示题图）（二）解决问题：（cai 出示题图）四、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？你能详细的说说梯形面积的推导过程吗？五、巩固提高。板书设计:梯形面积的计算梯形的面积=（上底下底）高2 ）s = (a+b)h2第六次作业写一篇关于计算教学的教学设计教学目标1、在理解的基础上掌握梯形面积的计算方法，能正确地计算梯形的面积。2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。3、渗透旋转和平移的思想，充分发挥学生的主观能动性，启发学生探索合作，让学生在实验中感受数学知识的内在美，体验创新的乐趣。教学重点: 理解并掌握梯形面积公式的推导，会计算梯形的面积。教学难点: 理解梯形面积公式的推导过程。教具准备：cai、两个完全一样的梯形若干个。学具准备：各小组准备两个完全一样的梯形一对。教学过程一、复习导入：1.cai 出示已学过的平面图形，说出它们的面积公式并计算出它们的面积。（学生回答，cai 依次出现相应图形面积的计算公式）提问：三角形的面积公式为什么是用底高2？2.教师设疑：cai 出示一个梯形，想一想你能仿照求三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？二、教学新课：（一） 、引入课题：那我们也用两个完全一样的梯形来做实验，共同研究“梯形面积的计算” 。 （板书课题：梯形面积的计算）（二） 、实验探究：1.猜一猜： 两个完全一样的梯形可能拼成什么图形？ 梯形的面积会跟梯形的什么有关呢？2.小组合作实验，推导梯形面积的计算公式：（1）教师谈话：利用手里的学具（标出上底、下底和高） ，仿照求三角形面积的方法试着推导出梯形面积的计算公式。（2）思考：两个完全一样的梯形可以拼成已学过的什么图形？怎么拼？ 拼成的这个图形的面积跟梯形的面积有什么关系？ 你觉得梯形的面积可以怎样计算？（3）小组合作，学生实验。3. 实验汇报。4. 引导学生看图并提问：这个梯形的面积可以怎样计算？现在给你一个任意梯形，你都能求出它的面积吗？怎么求？为什么？5.概括总结、归纳公式。教师提问：为什么计算梯形的面积要用（上底下底）高2？要求梯形的面积必须知道哪些条件？三、练习：（一）.基本练习：（cai 出示题图）（二）解决问题：（cai 出示题图）四、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？你能详细的说说梯形面积的推导过程吗？五、巩固提高。板书设计:梯形面积的计算梯形的面积=（上底下底）高2 ）s = (a+b)h2第六次作业写一篇关于计算教学的教学设计教学目标1、在理解的基础上掌握梯形面积的计算方法，能正确地计算梯形的面积。2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。3、渗透旋转和平移的思想，充分发挥学生的主观能动性，启发学生探索合作，让学生在实验中感受数学知识的内在美，体验创新的乐趣。教学重点: 理解并掌握梯形面积公式的推导，会计算梯形的面积。教学难点: 理解梯形面积公式的推导过程。教具准备：cai、两个完全一样的梯形若干个。学具准备：各小组准备两个完全一样的梯形一对。教学过程一、复习导入：1.cai 出示已学过的平面图形，说出它们的面积公式并计算出它们的面积。（学生回答，cai 依次出现相应图形面积的计算公式）提问：三角形的面积公式为什么是用底高2？2.教师设疑：cai 出示一个梯形，想一想你能仿照求三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？二、教学新课：（一） 、引入课题：那我们也用两个完全一样的梯形来做实验，共同研究“梯形面积的计算” 。 （板书课题：梯形面积的计算）（二） 、实验探究：1.猜一猜： 两个完全一样的梯形可能拼成什么图形？ 梯形的面积会跟梯形的什么有关呢？2.小组合作实验，推导梯形面积的计算公式：（1）教师谈话：利用手里的学具（标出上底、下底和高） ，仿照求三角形面积的方法试着推导出梯形面积的计算公式。（2）思考：两个完全一样的梯形可以拼成已学过的什么图形？怎么拼？ 拼成的这个图形的面积跟梯形的面积有什么关系？ 你觉得梯形的面积可以怎样计算？（3）小组合作，学生实验。3. 实验汇报。4. 引导学生看图并提问：这个梯形的面积可以怎样计算？现在给你一个任意梯形，你都能求出它的面积吗？怎么求？为什么？5.概括总结、归纳公式。教师提问：为什么计算梯形的面积要用（上底下底）高2？要