《物体是由大量分子组成的》教学反思

物体是由大量分子组成的教学反思物体是由大量分子组成的教学反思物理组 邱义转 768898本节课的课题是物体是由大量分子组成的 ，是选修 3-3 第一章第一节内容，是分子动理论的基础，是整个热学的基础。我在教学设计中将教学的主体内容分成 3 个板块：1、分子的形状与排列；2、估测分子直径，了解分子的大小；3、阿伏伽德罗常数。这三个板块中，第一模块分子的形状与排列是为了测分子大小建模而准备的，采用 PPT 播放在显微镜下石墨和金属表面的图片，最直观的将分子展示在学生面前，让学生可以直观而快捷的建立模型；第二模块估测分子直径，分成 3 步走：1、演示实验在给定实验仪器的条件下估测小白菜菜籽的直径，通过这样的实验引导学生思考得出测量原理d=v/s，2、在了解实验原理的基础上，让学生带着问题去阅读课本并且自主的完成实验，培养学生自己动手实验的能力与在实验中出现问题时自主思考处理的能力，充分的挖掘学生的能动性，在实验过程中参与指导，并且用相机拍下相关的照片，3、实验数据的处理，对实验过程中出现的问题通过用照片投影的方式来进行讨论；第三模块阿伏伽德罗常数的得出是通过课本上一个小问题改编而来，通过对分子质量、体积的表达式推导让学生了解到阿伏伽德罗常数的意义。课后，再次反思自己的教学设计，我感觉的应该有 4 点改进：1、本节课的内容要有更明确的中心思想-微小量的放大！在实验数学处理及总结的阶段应该将这样的思想直观的帮学生总结出来，加大对实验中出现的问题的讨论，点评；2、学生的分组实验还是以 4-6 人一组为好，人多了会觉得有点乱；3、阿伏伽德罗常数在化学上已经很熟悉了，没有必要再花时间推导，重点应该放在让学生了解到这个数值有多么巨大，亦或者可以将阿伏伽德罗常数这块内容直接放在第一模块中，可以通过它的大来体现分子的小；4、板书是课堂不可缺少的部分，这一点在设计的时候重视不够。在今后的教学中，每一节都要挖掘出其中心思想，不能停留在课本教参的表面；在处理分组实验时，绝对不能“保姆式” ，让学生模仿，在了解实验原理的基础上，放手让学生动手，这就绝对不是“放羊式” ，敢于让学生失败，鼓励并引发学生思考，找到解决之道，这才是最关键之处，起到实验应有的作用。物体是由大量分子组成的教学反思物理组 邱义转 768898本节课的课题是物体是由大量分子组成的 ，是选修 3-3 第一章第一节内容，是分子动理论的基础，是整个热学的基础。我在教学设计中将教学的主体内容分成 3 个板块：1、分子的形状与排列；2、估测分子直径，了解分子的大小；3、阿伏伽德罗常数。这三个板块中，第一模块分子的形状与排列是为了测分子大小建模而准备的，采用 PPT 播放在显微镜下石墨和金属表面的图片，最直观的将分子展示在学生面前，让学生可以直观而快捷的建立模型；第二模块估测分子直径，分成 3 步走：1、演示实验在给定实验仪器的条件下估测小白菜菜籽的直径，通过这样的实验引导学生思考得出测量原理d=v/s，2、在了解实验原理的基础上，让学生带着问题去阅读课本并且自主的完成实验，培养学生自己动手实验的能力与在实验中出现问题时自主思考处理的能力，充分的挖掘学生的能动性，在实验过程中参与指导，并且用相机拍下相关的照片，3、实验数据的处理，对实验过程中出现的问题通过用照片投影的方式来进行讨论；第三模块阿伏伽德罗常数的得出是通过课本上一个小问题改编而来，通过对分子质量、体积的表达式推导让学生了解到阿伏伽德罗常数的意义。课后，再次反思自己的教学设计，我感觉的应该有 4 点改进：1、本节课的内容要有更明确的中心思想-微小量的放大！在实验数学处理及总结的阶段应该将这样的思想直观的帮学生总结出来，加大对实验中出现的问题的讨论，点评；2、学生的分组实验还是以 4-6 人一组为好，人多了会觉得有点乱；3、阿伏伽德罗常数在化学上已经很熟悉了，没有必要再花时间推导，重点应该放在让学生了解到这个数值有多么巨大，亦或者可以将阿伏伽德罗常数这块内容直接放在第一模块中，可以通过它的大来体现分子的小；4、板书是课堂不可缺少的部分，这一点在设计的时候重视不够。在今后的教学中，每一节都要挖掘出其中心思想，不能停留在课本教参的表面；在处理分组实验时，绝对不能“保姆式” ，让学生模仿，在了解实验原理的基础上，放手让学生动手，这就绝对不是“放羊式” ，敢于让学生失败，鼓励并引发学生思考，找到解决之道，这才是最关键之处，起到实验应有的作用。物体是由大量分子组成的教学反思物理组 邱义转 768898本节课的课题是物体是由大量分子组成的 ，是选修 3-3 第一章第一节内容，是分子动理论的基础，是整个热学的基础。我在教学设计中将教学的主体内容分成 3 个板块：1、分子的形状与排列；2、估测分子直径，了解分子的大小；3、阿伏伽德罗常数。这三个板块中，第一模块分子的形状与排列是为了测分子大小建模而准备的，采用 PPT 播放在显微镜下石墨和金属表面的图片，最直观的将分子展示在学生面前，让学生可以直观而快捷的建立模型；第二模块估测分子直径，分成 3 步走：1、演示实验在给定实验仪器的条件下估测小白菜菜籽的直径，通过这样的实验引导学生思考得出测量原理d=v/s，2、在了解实验原理的基础上，让学生带着问题去阅读课本并且自主的完成实验，培养学生自己动手实验的能力与在实验中出现问题时自主思考处理的能力，充分的挖掘学生的能动性，在实验过程中参与指导，并且用相机拍下相关的照片，3、实验数据的处理，对实验过程中出现的问题通过用照片投影的方式来进行讨论；第三模块阿伏伽德罗常数的得出是通过课本上一个小问题改编而来，通过对分子质量、体积的表达式推导让学生了解到阿伏伽德罗常数的意义。课后，再次反思自己的教学设计，我感觉的应该有 4 点改进：1、本节课的内容要有更明确的中心思想-微小量的放大！在实验数学处理及总结的阶段应该将这样的思想直观的帮学生总结出来，加大对实验中出现的问题的讨论，点评；2、学生的分组实验还是以 4-6 人一组为好，人多了会觉得有点乱；3、阿伏伽德罗常数在化学上已经很熟悉了，没有必要再花时间推导，重点应该放在让学生了解到这个数值有多么巨大，亦或者可以将阿伏伽德罗常数这块内容直接放在第一模块中，可以通过它的大来体现分子的小；4、板书是课堂不可缺少的部分，这一点在设计的时候重视不够。在