《珍珠鸟》教学反思_1

珍珠鸟教学反思十月里，经过“千辛万苦” ，终于成功结束了珍珠鸟这一课的教学任务。在老师们的帮助下，我对这篇五年级上册的第四单元的略读课文有了更加深入的学习和思考。最后制定了这样的教学过程。先是让学生反馈预习。大问题是“通过预习，珍珠鸟给你留下了什么印象？”孩子们会说出可爱、小巧、怕人等词语。我点拨学生“哪里可爱”这样的问题，学生就抓住珍珠鸟的样子来说，然后我自然引出课文第 7 自然段对于小珍珠鸟样子描写的学习。先让学生猜测这是大珍珠鸟还是小珍珠鸟，学生很快找到了答案。然后就放手让学生去读这一段。再请 2 位学生反馈性朗读。第一个学生朗读，解决字音“似、球儿”一个翘舌音、一个儿化音的读音。第二个学生解决读生动的要求。接着出示珍珠鸟的图片，让学生把文本语言转化为自己的语言，来介绍珍珠鸟。这个环节，学生大致能够说出来。但是完全脱离课本的提示比较难，很多学生比较习惯看着书本说，依赖书本。说明我这个环节给的准备时间少了，布置要求时也许加一句“用自己的语言来说”可能更好一些。接着，给学生充分时间再次默读全文，这是整体感知的环节，没有问题地给孩子阅读，只要求把课文读准确，为接下来的环节打下基础。学生读完后，我抛出阅读课文的中心问题：哪些语句具体地写出了珍珠鸟对“我”的信赖呢？带领孩子去找动词，读动词，品味动词，想象说话，带着孩子重点学习了第十自然段。然后放手让学生用相同的方式自学第八自然段，然后用朗读看来反馈学习成果，各种形式朗读，自由读，展示读，赛读，齐读。学生的朗读非常积极、到位。最后，设计情景写话。让学生再次感受动词对于表现情感的作用。整堂课上下来，思路很清晰，学生学得也很扎实。可是，在后期的评论中，我觉得老师们给我的意见也很重要。确实，这节课是高段语文课，定位在简单的读动词和说动词上，最后就是简单地感悟了作者蕴含在动词里对小鸟的喜爱之情。教学动词就只分了：找动词，读动词，评动词，悟喜爱之情。文段教学是分散地学习 10、8 自然段，对于美好境界的文段学习没有涉及，对于珍珠鸟的动作变化，10 段以后也有，但也没有涉及到。这样就形成了分散学习动词后，学生感悟不出文章的中心句：信赖，往往创造出美好的境界。所以，在设计中，要将文段最后串联起来教学，应该分以下几个步奏去解读动词：读找动词，品悟动词，感受动词将鸟当做人来写的魅力，想像说话，感悟动词背后作者的喜爱之情，加上动词段串学，体会动词变化背后是鸟儿的变化，然后理出鸟儿先后变化的动词，感受这些动词中可以看出鸟儿在人的呵护下越来越与“我”靠近，越来越胆大，胆大也就是对我越来越信赖，再加上最美好境界的学习，感悟“信赖，往往创造出美好的境界”就更加顺畅了。真正把这句中心句上好，把动词上完整。十月里，经过“千辛万苦” ，终于成功结束了珍珠鸟这一课的教学任务。在老师们的帮助下，我对这篇五年级上册的第四单元的略读课文有了更加深入的学习和思考。最后制定了这样的教学过程。先是让学生反馈预习。大问题是“通过预习，珍珠鸟给你留下了什么印象？”孩子们会说出可爱、小巧、怕人等词语。我点拨学生“哪里可爱”这样的问题，学生就抓住珍珠鸟的样子来说，然后我自然引出课文第 7 自然段对于小珍珠鸟样子描写的学习。先让学生猜测这是大珍珠鸟还是小珍珠鸟，学生很快找到了答案。然后就放手让学生去读这一段。再请 2 位学生反馈性朗读。第一个学生朗读，解决字音“似、球儿”一个翘舌音、一个儿化音的读音。第二个学生解决读生动的要求。接着出示珍珠鸟的图片，让学生把文本语言转化为自己的语言，来介绍珍珠鸟。这个环节，学生大致能够说出来。但是完全脱离课本的提示比较难，很多学生比较习惯看着书本说，依赖书本。说明我这个环节给的准备时间少了，布置要求时也许加一句“用自己的语言来说”可能更好一些。接着，给学生充分时间再次默读全文，这是整体感知的环节，没有问题地给孩子阅读，只要求把课文读准确，为接下来的环节打下基础。学生读完后，我抛出阅读课文的中心问题：哪些语句具体地写出了珍珠鸟对“我”的信赖呢？带领孩子去找动词，读动词，品味动词，想象说话，带着孩子重点学习了第十自然段。然后放手让学生用相同的方式自学第八自然段，然后用朗读看来反馈学习成果，各种形式朗读，自由读，展示读，赛读，齐读。学生的朗读非常积极、到位。最后，设计情景写话。让学生再次感受动词对于表现情感的作用。整堂课上下来，思路很清晰，学生学得也很扎实。可是，在后期的评论中，我觉得老师们给我的意见也很重要。确实，这节课是高段语文课，定位在简单的读动词和说动词上，最后就是简单地感悟了作者蕴含在动词里对小鸟的喜爱之情。教学动词就只分了：找动词，读动词，评动词，悟喜爱之情。文段教学是分散地学习 10、8 自然段，对于美好境界的文段学习没有涉及，对于珍珠鸟的动作变化，10 段以后也有，但也没有涉及到。这样就形成了分散学习动词后，学生感悟不出文章的中心句：信赖，往往创造出美好的境界。所以，在设计中，要将文段最后串联起来教学，应该分以下几个步奏去解读动词：读找动词，品悟动词，感受动词将鸟当做人来写的魅力，想像说话，感悟动词背后作者的喜爱之情，加上动词段串学，体会动词变化背后是鸟儿的变化，然后理出鸟儿先后变化的动词，感受这些动词中可以看出鸟儿在人的呵护下越来越与“我”靠近，越来越胆大，胆大也就是对我越来越信赖，再加上最美好境界的学习，感悟“信赖，往往创造出美好的境界”就更加顺畅了。真正把这句中心句上好，把动词上完整。十月里，经过“千辛万苦” ，终于成功结束了珍珠鸟这一课的教学任务。在老师们的帮助下，我对这篇五年级上册的第四单元的略读课文有了更加深入的学习和思考。最后制定了这样的教学过程。先是让学生反馈预习。大问题是“通过预习，珍珠鸟给你留下了什么印象？”孩子们会说出可爱、小巧、怕人等词语。我点拨学生“哪里可爱”这样的问题，学生就抓住珍珠鸟的样子来说，然后我自然引出课文第 7 自然段对于小珍珠鸟样子描写的学习。先让学生猜测这是大珍珠鸟还是小珍珠鸟，学生很快找到了答案。然后就放手让学生去读这一段。再请 2 位学生反馈性朗读。第一个学生朗读，解决字音“似、球儿”一个翘舌音、一个儿化音的读音。第二个学生解决读生动的要求。接着出示珍珠鸟的图片，让学生把文本语言转化为自己的语言，来介绍珍珠鸟。这个环节，学生大致能够说出来。但是完全脱离课本的提示比较难，很多学生比较习惯看着书本说，依赖书本。说明我这个环节给的准备时间少了，布置要求时也许加一句“用自己的语言来说”可能更好一些。接着，给学生充分时间再次默读全文，这是整体感知的环节，没有问题地给孩子阅读，只要求把课文读准确，为接下来的环节打下基础。学生读完后，我抛出阅读课文的中心问题：哪些语句具体地写出了珍珠鸟对“我”的信赖呢？带领孩子去找动词，读动词，品味动词，想象说话，带着孩子重点学习了第十自然段。然后放手让学生用相同的方式自学第八自然段，然后用朗读看来反馈学习成果，各种形式朗读，自由读，展示读，赛读，齐读。学生的朗读非常积极、到位。最后，设计情景写话。让学生再次感受动词对于表现情感的作用。整堂课上下来，思路很清晰，学生学得也很扎实。可是，在后期的评论中，我觉得老师们给我的意见也很重要。确实，这节课是高段语文课，定位在简单的读动词和说动词上，最后就是简单地感悟了作者蕴含在动词里对小鸟的喜爱之情。教学动词就只分了：找动词，读动词，评动词，悟喜爱之情。文段教学是分散地学习 10、8 自然段，对于美好境界的文段学习没有涉及，对于珍珠鸟的动作变化，10 段以后也有，但也没有涉及到。这样就形成了分散学习动词后，学生感悟不出文章的中心句：信赖，往往创造出美好的境界。所以，在设计中，要将文段最后串联起来教学，应该分以下几个步奏去解读动词：读找动词，品悟动词，感受动词将