《用心灵去倾听》教后记教学反思

用心灵去倾听教后记教学反思用心灵去倾听教后记教学反思这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第 8 到 12 自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢“风流不在谈锋健，袖手无言味更长” ，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。用心灵去倾听教后记教学反思这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第 8 到 12 自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢“风流不在谈锋健，袖手无言味更长” ，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。用心灵去倾听教后记教学反思这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第 8 到 12 自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 ”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着