《英语教师课堂话语分析》教师笔记

英语教师课堂话语分析教师笔记课堂话语的真实性英语教师课堂话语的真实性究竟指什么呢？英语教师课堂话语的真实性可以从三个方面来考察：（1）交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。我们把这方面的真实性称为话语的情景真实性；（2）话语中的语言真实性，即教师使用的语音是现实生活中使用的语言，而不是编造的、不存在的语言；（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚构的。一般认为，具有交际性的课堂话语具有以下特点：（1）教师尽量使用参考性问题，尽量减少展示性问题。使用参考性问题有利于鼓励学生表达真实的思想，因而更加接近真实交际；（2）反馈时教师主要针对学生发言的内容作出反馈和评价，而不是针对语言形式的准确性进行反馈。只有学生使用的语言形式影响交际正常进行时才纠正学生的错误；（3）教师在解释、提问和发出指令时，根据需要适当地重复自己的话语或者调整语言，比如重新措词、简化语言。教师尽量使用口语化的语言，使用自然交际中的停顿、犹豫等交际手段。（4）教师积极与学生进行意义协商，根据需要请学生澄清和重复，鼓励学生插话或提问；（5）师生交流的话轮根据实际的需要自然转换，而不是由教师一个人控制。课堂话语的真实性英语教师课堂话语的真实性究竟指什么呢？英语教师课堂话语的真实性可以从三个方面来考察：（1）交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。我们把这方面的真实性称为话语的情景真实性；（2）话语中的语言真实性，即教师使用的语音是现实生活中使用的语言，而不是编造的、不存在的语言；（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚构的。一般认为，具有交际性的课堂话语具有以下特点：（1）教师尽量使用参考性问题，尽量减少展示性问题。使用参考性问题有利于鼓励学生表达真实的思想，因而更加接近真实交际；（2）反馈时教师主要针对学生发言的内容作出反馈和评价，而不是针对语言形式的准确性进行反馈。只有学生使用的语言形式影响交际正常进行时才纠正学生的错误；（3）教师在解释、提问和发出指令时，根据需要适当地重复自己的话语或者调整语言，比如重新措词、简化语言。教师尽量使用口语化的语言，使用自然交际中的停顿、犹豫等交际手段。（4）教师积极与学生进行意义协商，根据需要请学生澄清和重复，鼓励学生插话或提问；（5）师生交流的话轮根据实际的需要自然转换，而不是由教师一个人控制。课堂话语的真实性英语教师课堂话语的真实性究竟指什么呢？英语教师课堂话语的真实性可以从三个方面来考察：（1）交际行为的真实性，即课堂上的师生交流符合真实、自然交际的特征，具有真实交际目的，按照真实交际原则进行交际。我们把这方面的真实性称为话语的情景真实性；（2）话语中的语言真实性，即教师使用的语音是现实生活中使用的语言，而不是编造的、不存在的语言；（3）话语的内容真实性，即教师说的话是真实的，而不是虚构的。一般认为，具有交际性的课堂话语具有以下特点：（1）教师尽量使用参考性问题，尽量减少展示性问题。使用参考性问题有利于鼓励学生表达真实的思想，因而更加接近真实交际；（2）反馈时教师主要针对学生发言的内容作出反馈和评价，而不是针对语言形式的准确性进行反馈。只有学生使用的语言形式影响交际正常进行时才纠正学生的错误；（3）教师在解释、提问和发出指令时，根据需要适当地重复自己的话语或者调整语言，比如重新措词、简化语言。教师尽量使用口语化的语言，使用自然交际中的停顿、犹豫等交际