《祖国,我终于回来了》教学反思

祖国,我终于回来了教学反思我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀” 。综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。 ”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于我的中国心音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀” 。综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。 ”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于我的中国心音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献”这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀” 。综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。 ”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于我的中国心音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最