《穷人》听课心得

穷人听课心得处理课文很有新意当学生总结出主要人物后，结合孩子的预习谈：作者是怎样塑造人物的？这是两个什么样的人？交流有关的语句，在交流中孩子们还自然的知道作者的描写方法，抓人物的心里，写周围的环境。这时老师抛出一个很有意义的话题：我们写人物一般都先写外貌，可这篇文章却没有，为什么？对桑娜的什么描写最多？（心理）再抓描写人物心理的语句，读中体会人物忐忑不安，体会他们一家生活的不易，体会他们的善良。这时人物的形象已经跃然纸上，朱老师又问：“你们感觉外貌描写还重要吗？”在学生充分感知人物形象以后，让孩子们交流当时的写作背景。让学生感知：作者写桑娜并不是只写这一个人，而是写像桑娜一样善良的穷人。朱老师除了体会作者的写法，还让孩子们学以致用，抓住桑娜的两次沉默，让孩子们谢谢桑娜当时的想法。因为朱老师处理的很巧妙，每一个孩子似乎都走进了桑娜的内心，所以学生写得感情细腻。我的体会：朱老师的这节课让我感觉语文教学真的叫“语文”了，没有了以前的热闹场面，但孩子们却从课堂上学到了很多。朱老师真正实现了：学生会的我们不用再教，只教学生不会的，也就是紧紧把握：作者为什么不写人物的外貌？看得出老师真正钻研教材，真正从孩子的需要出发。以后我也得改变自己的观念，真正为孩子们服务，做一个孩子喜欢的语文老师！处理课文很有新意当学生总结出主要人物后，结合孩子的预习谈：作者是怎样塑造人物的？这是两个什么样的人？交流有关的语句，在交流中孩子们还自然的知道作者的描写方法，抓人物的心里，写周围的环境。这时老师抛出一个很有意义的话题：我们写人物一般都先写外貌，可这篇文章却没有，为什么？对桑娜的什么描写最多？（心理）再抓描写人物心理的语句，读中体会人物忐忑不安，体会他们一家生活的不易，体会他们的善良。这时人物的形象已经跃然纸上，朱老师又问：“你们感觉外貌描写还重要吗？”在学生充分感知人物形象以后，让孩子们交流当时的写作背景。让学生感知：作者写桑娜并不是只写这一个人，而是写像桑娜一样善良的穷人。朱老师除了体会作者的写法，还让孩子们学以致用，抓住桑娜的两次沉默，让孩子们谢谢桑娜当时的想法。因为朱老师处理的很巧妙，每一个孩子似乎都走进了桑娜的内心，所以学生写得感情细腻。我的体会：朱老师的这节课让我感觉语文教学真的叫“语文”了，没有了以前的热闹场面，但孩子们却从课堂上学到了很多。朱老师真正实现了：学生会的我们不用再教，只教学生不会的，也就是紧紧把握：作者为什么不写人物的外貌？看得出老师真正钻研教材，真正从孩子的需要出发。以后我也得改变自己的观念，真正为孩子们服务，做一个孩子喜欢的语文老师！处理课文很有新意当学生总结出主要人物后，结合孩子的预习谈：作者是怎样塑造人物的？这是两个什么样的人？交流有关的语句，在交流中孩子们还自然的知道作者的描写方法，抓人物的心里，写周围的环境。这时老师抛出一个很有意义的话题：我们写人物一般都先写外貌，可这篇文章却没有，为什么？对桑娜的什么描写最多？（心理）再抓描写人物心理的语句，读中体会人物忐忑不安，体会他们一家生活的不易，体会他们的善良。这时人物的形象已经跃然纸上，朱老师又问：“你们感觉外貌描写还重要吗？”在学生充分感知人物形象以后，让孩子们交流当时的写作背景。让学生感知：作者写桑娜并不是只写这一个人，而是写像桑娜一样善良的穷人。朱老师除了体会作者的写法，还让孩子们学以致用，抓住桑娜的两次沉默，让孩子们谢谢桑娜当时的想法。因为朱老师处理的很巧妙，每一个孩子似乎都走进了桑娜的内心，所以学生写得感情细腻。我的体会：朱老师的这节课让我感觉语文教学真的叫“语文”了，没有了以前的热闹场面，但孩子们却从课堂上学到了很多。朱老师真正实现了：学生会的我们不用再教，只教学生不会