《索溪峪的“野”》教学反思_1

索溪峪的“野” 教学反思索溪峪的“野” 教学反思这是一篇描写自然风光的课文，由于本课出现了较多的成语和生词，我用了两课时完成，目的就是要更好使学生掌握知识点。1、学生初读课文，放声读文。把生字、难词读准、读熟。1如“千峰万仞、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真、随心所欲、年过花甲、望而生畏、撅着、堵着”个别读、齐读、指名读。 （三种不同读法就是扫清文字障碍，使学生能读准、读通课文。 ）2认读后，请学生利用上一、二个词语说话（拓展知识的深度）有的学生说：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。 ”我随机就问其他同学：“这句话运用了什么 修辞？” （我理解为比喻） （领导对此产生质疑认为是比拟） 。有的学生说：“我在课堂上随心所欲，老师批评了我，我撅着嘴、赌着气回到座位上了。 ”（针对该生说的句子，问学生该句子好在哪里？学生很快说出几个动词的妙用。 ）（把词语运用到自己的话中，学生不仅能理解了词，还积累了词，学会运用了词。所以在以后的教学中要把词语融合生活中、语言环境中能更好体现词的作用。 ）二、理清脉络我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文，带着发现的眼睛观察文章的结构，学生发现除第 1 自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5 自然段，概括段意，明确总分结构。回到第一自然段，齐读。 （一句话为段落）有什么作用呢？学生能准确答出：点明主题，统领全文，本文结构是总分，并相机进行作文指导。（结合具体的篇章进行作文指导，使学生能体会、学会用法，在模仿、借鉴的基础上达到灵活运用。 ）三、质疑，还有 3 分钟要下课。我让学生快速浏览课文，提出不理解的问题。学生有的问“”的用法，问到“攀缘”一词的意思这个词我理解为“攀登” ，可有的学生指出“攀谈”的意思。个别学生找到工具书明白了“攀”有两个字意，有向上登。也有“谈话之意” ，结合语境也不好明确，课下查了工具书“攀缘”是“拽着东西往上登” ，还有一个意思是“下级向上级奉承之意”所以，选择第一意义。 （提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。这个质疑使知识有了一定的广度和深度，更让学生成为主动者、参与者。 ）第二节课反思1、让学生汇报文章哪些体会“索溪峪的野 。2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现“山野”时，段中有 3 个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲“水野”时，让学生结合“汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受“野” 。 ）在“动物野”时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在“人野”时，结尾“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热”接着让学生总结“满索溪峪是是什么？” （学生很快说出来） （本文作者运用了大量的想象和联想来表达自己的独特感受，使文章充满了活力。为了更好理解写作特色，让学生也和作者走到一起展开想象，个性的思想驰骋于课堂上充满了快乐的色彩。 ）课结束了，没有精彩的过渡语，没有精心的准备，没有亮点的生成，但一种真实之气，一种朴实之风，踏踏实实走来。自己在问题中探索着；在问题中觉醒了；在问题中成长了；在总结中提升了。索溪峪的“野” 教学反思这是一篇描写自然风光的课文，由于本课出现了较多的成语和生词，我用了两课时完成，目的就是要更好使学生掌握知识点。1、学生初读课文，放声读文。把生字、难词读准、读熟。1如“千峰万仞、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真、随心所欲、年过花甲、望而生畏、撅着、堵着”个别读、齐读、指名读。 （三种不同读法就是扫清文字障碍，使学生能读准、读通课文。 ）2认读后，请学生利用上一、二个词语说话（拓展知识的深度）有的学生说：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。 ”我随机就问其他同学：“这句话运用了什么 修辞？” （我理解为比喻） （领导对此产生质疑认为是比拟） 。有的学生说：“我在课堂上随心所欲，老师批评了我，我撅着嘴、赌着气回到座位上了。 ”（针对该生说的句子，问学生该句子好在哪里？学生很快说出几个动词的妙用。 ）（把词语运用到自己的话中，学生不仅能理解了词，还积累了词，学会运用了词。所以在以后的教学中要把词语融合生活中、语言环境中能更好体现词的作用。 ）二、理清脉络我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文，带着发现的眼睛观察文章的结构，学生发现除第 1 自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5 自然段，概括段意，明确总分结构。回到第一自然段，齐读。 （一句话为段落）有什么作用呢？学生能准确答出：点明主题，统领全文，本文结构是总分，并相机进行作文指导。（结合具体的篇章进行作文指导，使学生能体会、学会用法，在模仿、借鉴的基础上达到灵活运用。 ）三、质疑，还有 3 分钟要下课。我让学生快速浏览课文，提出不理解的问题。学生有的问“”的用法，问到“攀缘”一词的意思这个词我理解为“攀登” ，可有的学生指出“攀谈”的意思。个别学生找到工具书明白了“攀”有两个字意，有向上登。也有“谈话之意” ，结合语境也不好明确，课下查了工具书“攀缘”是“拽着东西往上登” ，还有一个意思是“下级向上级奉承之意”所以，选择第一意义。 （提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。这个质疑使知识有了一定的广度和深度，更让学生成为主动者、参与者。 ）第二节课反思1、让学生汇报文章哪些体会“索溪峪的野 。2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现“山野”时，段中有 3 个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲“水野”时，让学生结合“汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受“野” 。 ）在“动物野”时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在“人野”时，结尾“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热”接着让学生总结“满索溪峪是是什么？” （学生很快说出来） （本文作者运用了大量的想象和联想来表达自己的独特感受，使文章充满了活力。为了更好理解写作特色，让学生也和作者走到一起展开想象，个性的思想驰骋于课堂上充满了快乐的色彩。 ）课结束了，没有精彩的过渡语，没有精心的准备，没有亮点的生成，但一种真实之气，一种朴实之风，踏踏实实走来。自己在问题中探索着；在问题中觉醒了；在问题中成长了；在总结中提升了。索溪峪的“野” 教学反思这是一篇描写自然风光的课文，由于本课出现了较多的成语和生词，我用了两课时完成，目的就是要更好使学生掌握知识点。1、学生初读课文，放声读文。把生字、难词读准、读熟。1如“千峰万仞、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真、随心所欲、年过花甲、望而生畏、撅着、堵着”个别读、齐读、指名读。 （三种不同读法就是扫清文字障碍，使学生能读准、读通课文。 ）2认读后，请学生利用上一、二个词语说话（拓展知识的深度）有的学生说：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。 ”我随机就问其他同学：“这句话运用了什么 修辞？” （我理解为比喻） （领导对此产生质疑认为是比拟） 。有的学生说：“我在课堂上随心所欲，老师批评了我，我撅着嘴、赌着气回到座位上了。 ”（针对该生说的句子，问学生该句子好在哪里？学生很快说出几个动词的妙用。 ）（把词语运用到自己的话中，学生不仅能理解了词，还积累了词，学会运用了词。所以在以后的教学中要把词语融合生活中、语言环境中能更好体现词的作用。 ）二、理清脉络我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文，带着发现的眼睛观察文章的结构，学生发现除第 1 自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5 自然段，概括段意，明确总分结构。回到第一自然段，齐读。 （一句话为段落）有什么作用呢？学生能准确答出：点明主题，统领全文，本文结构是总分，并相机进行作文指导。（结合具体的篇章进行作文指导，使学生能体会、学会用法，在模仿、借鉴的基础上达到灵活运用。 ）三、质疑，还有 3 分钟要下课。我让学生快速浏览课文，提出不理解的问题。学生有的问“”的用法，问到“攀缘”一词的意思这个词我理解为“攀登” ，可有的学生指出“攀谈”的意思。个别学生找到工具书明白了“攀”有两个字意，有向上登。也有“谈话之意” ，结合语境也不好明确，课下查了工具书“攀缘”是“拽着东西往上登” ，还有一个意思是“下级向上级奉承之意”所以，选择第一意义。 （提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。这个质疑使知识有了一定的广度和深度，更让学生成为主动者、参与者。 ）第二节课反思1、让学生汇报文章哪些体会“索溪峪的野 。2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现“山野”时，段中有 3 个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲“水野”时，让学生结合“汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受“野” 。 ）在“动物野”时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在“人野”时，结尾“满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热”接着让学