《观潮》评课稿

观潮评课稿观潮评课稿观潮一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。一、创设情境，体会观潮人的感受首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？” 。 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。二、读中感悟，感受大潮的气势同学自由读潮来时这一局部，教师要求同学找出自身最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自身喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。如读浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来时，教师要求同学反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。同学也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势澎湃。三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。同学通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了同学的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在安排作业时，要求同学给录象配解说词，既锻炼同学运用词汇的能力，又培养了同学的写作能力。观潮评课稿观潮一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。一、创设情境，体会观潮人的感受首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？” 。 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。二、读中感悟，感受大潮的气势同学自由读潮来时这一局部，教师要求同学找出自身最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自身喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。如读浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来时，教师要求同学反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。同学也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势澎湃。三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。同学通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了同学的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在安排作业时，要求同学给录象配解说词，既锻炼同学运用词汇的能力，又培养了同学的写作能力。观潮评课稿观潮一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。一、创设情境，体会观潮人的感受首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？” 。 通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。二、读中感悟，感受大潮的气势同学自由读潮来时这一局部，教师要求同学找出自身最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自身喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。如读浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来时，教师要求同学反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。同学也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势澎湃。三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。同学通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了同