《给予是快乐的》教学实录

给予是快乐的教学实录师：同学们知道我姓什么吗？生（齐）：不知道。师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？生：姓林。（师摇头。 ）生：姓杜（师笑了笑没吭声。 ）生：姓材吗？师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头。 ）生：是不是姓杨？师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？生（齐）：杨老师。师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道。 ）大家认真地看老师写课题。板书：给予师：这个词会读吗？（生齐读：给（j）予。 ）师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。师：所以说给予是快乐的！板书：是快乐的（生齐读课题。 ）师：请同学们把书打开到课，标出课文的、小节。下面请自由地读课文至节，争取读正确、流利。（生自由读。 ）师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。 （板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。 （齐读）师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。 （指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。生：（读） “保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他天哪！我希望”生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dng） ”读成“dng” 。师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？生：（再次朗读刚才的部分节） 。生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。生：他的声音浑厚，我很喜欢听。师：读了这部分大家知道了什么？生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？生：从他的话里面“天哪！我希望”可以看出。师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。生：他希望保罗带他去兜兜风。生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。生：他希望坐保罗的车回家。生：他希望保罗将这辆车送给自己。 （众笑）师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文至节。先请大家迅速地标出自然段到节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。 （生自由读）师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。生：（读）保罗当然知道他希望什么，你能把车开到我家门口吗？师：评价一下吧！生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转 zhun”不读“ zhun ” ，其它的都很好！生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。师：这部分还有一个生字“兜” ，看老师写，你们书空。 （师指衣兜）看，这叫（生：衣兜） ；再看， （师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫（生：兜着） ；那文中的“兜”又是什么意思呢？生：绕一圈，转一圈。师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。生：（朗读刚才的内容至节） 。师：读了这部分你想说些什么呢？生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。生：不是的，课文第节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。（生自由读课文至节。 ）师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。 （众生鼓掌）生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫” （师书写炫） ，刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）师：还有谁想试一试的？你来读。生：（朗读刚才部分。 ）师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。 ）师：读了这部分，你又知道了什么？生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。生：知道了小男孩要送给他一辆新车。师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说（生齐读课题）师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。（生自由读。 ）师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。生：我想读第节。 “车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”生：我和同桌想读、节。 “保罗在圣诞节前夕天哪！我希望”生：我想读全文。师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？生：那就到节吧！“保罗当然知道他希望什么你能把车开到我家门口吗？”（众生举手要求读书。 ）师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ” ，再写“廴”部。生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止” ，而是“ ” 。生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边， “儿”要写得舒展。生：写“轿”时， “车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。生：写“炫”要注意左窄右宽， “火”字旁最后一笔是点不是捺。师：下面就请大家做书后第题，描红一个，临写一个。（生书写。 ）师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们做到以下两点：（小黑板出示）你来读。生：、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。师：好，下课！同学们再见！生：老师再见！师：同学们知道我姓什么吗？生（齐）：不知道。师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？生：姓林。（师摇头。 ）生：姓杜（师笑了笑没吭声。 ）生：姓材吗？师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头。 ）生：是不是姓杨？师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？生（齐）：杨老师。师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道。 ）大家认真地看老师写课题。板书：给予师：这个词会读吗？（生齐读：给（j）予。 ）师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。师：所以说给予是快乐的！板书：是快乐的（生齐读课题。 ）师：请同学们把书打开到课，标出课文的、小节。下面请自由地读课文至节，争取读正确、流利。（生自由读。 ）师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。 （板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。 （齐读）师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。 （指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。生：（读） “保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他天哪！我希望”生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dng） ”读成“dng” 。师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？生：（再次朗读刚才的部分节） 。生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。生：他的声音浑厚，我很喜欢听。师：读了这部分大家知道了什么？生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？生：从他的话里面“天哪！我希望”可以看出。师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。生：他希望保罗带他去兜兜风。生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。生：他希望坐保罗的车回家。生：他希望保罗将这辆车送给自己。 （众笑）师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文至节。先请大家迅速地标出自然段到节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。 （生自由读）师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。生：（读）保罗当然知道他希望什么，你能把车开到我家门口吗？师：评价一下吧！生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转 zhun”不读“ zhun ” ，其它的都很好！生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。师：这部分还有一个生字“兜” ，看老师写，你们书空。 （师指衣兜）看，这叫（生：衣兜） ；再看， （师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫（生：兜着） ；那文中的“兜”又是什么意思呢？生：绕一圈，转一圈。师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。生：（朗读刚才的内容至节） 。师：读了这部分你想说些什么呢？生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。生：不是的，课文第节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。（生自由读课文至节。 ）师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。 （众生鼓掌）生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫” （师书写炫） ，刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）师：还有谁想试一试的？你来读。生：（朗读刚才部分。 ）师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。 ）师：读了这部分，你又知道了什么？生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。生：知道了小男孩要送给他一辆新车。师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说（生齐读课题）师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。（生自由读。 ）师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。生：我想读第节。 “车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”生：我和同桌想读、节。 “保罗在圣诞节前夕天哪！我希望”生：我想读全文。师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？生：那就到节吧！“保罗当然知道他希望什么你能把车开到我家门口吗？”（众生举手要求读书。 ）师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ” ，再写“廴”部。生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止” ，而是“ ” 。生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边， “儿”要写得舒展。生：写“轿”时， “车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。生：写“炫”要注意左窄右宽， “火”字旁最后一笔是点不是捺。师：下面就请大家做书后第题，描红一个，临写一个。（生书写。 ）师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们做到以下两点：（小黑板出示）你来读。生：、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。师：好，下课！同学们再见！生：老师再见！师：同学们知道我姓什么吗？生（齐）：不知道。师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？生：姓林。（师摇头。 ）生：姓杜（师笑了笑没吭声。 ）生：姓材吗？师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头。 ）生：是不是姓杨？师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？生（齐）：杨老师。师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道。 ）大家认真地看老师写课题。板书：给予师：这个词会读吗？（生齐读：给（j）予。 ）师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。师：所以说给予是快乐的！板书：是快乐的（生齐读课题。 ）师：请同学们把书打开到课，标出课文的、小节。下面请自由地读课文至节，争取读正确、流利。（生自由读。 ）师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。 （板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。 （齐读）师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。 （指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。生：（读） “保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他天哪！我希望”生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dng） ”读成“dng” 。师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？生：（再次朗读刚才的部分节） 。生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。生：他的声音浑厚，我很喜欢听。师：读了这部分大家知道了什么？生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？生：从他的话里面“天哪！我希望”可以看出。师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。生：他希望保罗带他去兜兜风。生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。生：他希望坐保罗的车回家。生：他希望保罗将这辆车送给自己。 （众笑）师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文至节。先请大家迅速地标出自然段到节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。 （生自由读）师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。生：（读）保罗当然知道他希望什么，你能把车开到我家门口吗？师：评价一下吧！生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转 zhun”不读“ zhun ” ，其它的都很好！生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。师：这部分还有一个生字“兜” ，看老师写，你们书空。 （师指衣兜）看，这叫（生：衣兜） ；再看， （师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫（生：兜着） ；那文中的“兜”又是什么意思呢？生：绕一圈，转一圈。师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。生：（朗读刚才的内容至节） 。师：读了这部分你想说些什么呢？生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。生：不是的，课文第节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。（生自由读课文至节。 ）师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。 （众生鼓掌）生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫” （师书写炫） ，刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）师：还有谁想试一试的？你来读。生：（朗读刚才部分。 ）师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。（生开始读，有坐着的同