《认识圆》课后反思

认识圆课后反思经过千心万苦，终于把认识圆这节课讲完了。虽然是精心准备，但上完课后还是觉得有很多需要改进的地方，下面我从三方面对这节课作一下反思。先说学习目标的达成情况。这节课的学习目标有三个：一、通过折一折、画一画、量一量，观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解直径和半径的关系。从学生上课的发言和练习情况可以看出这一目标的达成还是不错的。第二个目标是学会用圆规画圆。其实从课前调查中我已经得知几乎所有学生已经会用圆规画圆了，但形不成语言来总结画圆的方法。通过让学生画圆体验到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，这一学习目标也基本达成。第三个目标是结合具体学习情境，使学生体验到数学与日常生活紧密联系，并能用圆的知识解释简单的现象，这一目标是本节课的升华。学数学就是为了用数学，最后学生解释生活中的圆时，有一部分学生能够想到生活中的圆并用学过的知识解释，但语言组织的不太好，这是今后要加强的地方，还有一部分同学没有举手，说明这些孩子不善于观察，还不能把所学的知识运用到生活中来。再说说这这节课成功和不足的地方。这节课一开始，我让学生通过“寻找圆、欣赏圆”引出所学内容，激发了学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望，同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活；折一折、画一画、量一量的活动设计，符合学生的认知特点，让学生学得轻松。不足的地方在于因为紧张，上课的应变能力不够好，在不该谈收获时点出了谈收获的课件。还有学生汇报圆的特征时，因为害怕超时，没有更深一步提问学生是怎么发现这个特征的？最后说这节课的困惑。在探究圆的特征时，我设计了三个层次的活动：1、画一画，在你的圆片上画出半径，能画出多少条？直径有多少条？2、量一量画出的半径多少厘米？直径又是多少厘米？3、四人小组讨论：在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？他们之间有什么关系？我们组在课前会议上就讨论过这三个活动的结果是一个一个地汇报还是活动完一起汇报？最后我们决定一起汇报，引导学生在画和量的基础上讨论总结特征，这样做不知道学生能不能最大程度地完成学习目标？经过千心万苦，终于把认识圆这节课讲完了。虽然是精心准备，但上完课后还是觉得有很多需要改进的地方，下面我从三方面对这节课作一下反思。先说学习目标的达成情况。这节课的学习目标有三个：一、通过折一折、画一画、量一量，观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解直径和半径的关系。从学生上课的发言和练习情况可以看出这一目标的达成还是不错的。第二个目标是学会用圆规画圆。其实从课前调查中我已经得知几乎所有学生已经会用圆规画圆了，但形不成语言来总结画圆的方法。通过让学生画圆体验到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，这一学习目标也基本达成。第三个目标是结合具体学习情境，使学生体验到数学与日常生活紧密联系，并能用圆的知识解释简单的现象，这一目标是本节课的升华。学数学就是为了用数学，最后学生解释生活中的圆时，有一部分学生能够想到生活中的圆并用学过的知识解释，但语言组织的不太好，这是今后要加强的地方，还有一部分同学没有举手，说明这些孩子不善于观察，还不能把所学的知识运用到生活中来。再说说这这节课成功和不足的地方。这节课一开始，我让学生通过“寻找圆、欣赏圆”引出所学内容，激发了学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望，同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活；折一折、画一画、量一量的活动设计，符合学生的认知特点，让学生学得轻松。不足的地方在于因为紧张，上课的应变能力不够好，在不该谈收获时点出了谈收获的课件。还有学生汇报圆的特征时，因为害怕超时，没有更深一步提问学生是怎么发现这个特征的？最后说这节课的困惑。在探究圆的特征时，我设计了三个层次的活动：1、画一画，在你的圆片上画出半径，能画出多少条？直径有多少条？2、量一量画出的半径多少厘米？直径又是多少厘米？3、四人小组讨论：在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？他们之间有什么关系？我们组在课前会议上就讨论过这三个活动的结果是一个一个地汇报还是活动完一起汇报？最后我们决定一起汇报，引导学生在画和量的基础上讨论总结特征，这样做不知道学生能不能最大程度地完成学习目标？经过千心万苦，终于把认识圆这节课讲完了。虽然是精心准备，但上完课后还是觉得有很多需要改进的地方，下面我从三方面对这节课作一下反思。先说学习目标的达成情况。这节课的学习目标有三个：一、通过折一折、画一画、量一量，观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解直径和半径的关系。从学生上课的发言和练习情况可以看出这一目标的达成还是不错的。第二个目标是学会用圆规画圆。其实从课前调查中我已经得知几乎所有学生已经会用圆规画圆了，但形不成语言来总结画圆的方法。通过让学生画圆体验到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，这一学习目标也基本达成。第三个目标是结合具体学习情境，使学生体验到数学与日常生活紧密联系，并能用圆的知识解释简单的现象，这一目标是本节课的升华。学数学就是为了用数学，最后学生解释生活中的圆时，有一部分学生能够想到生活中的圆并用学过的知识解释，但语言组织的不太好，这是今后要加强的地方，还有一部分同学没有举手，说明这些孩子不善于观察，还不能把所学的知识运用到生活中来。再说说这这节课成功和不足的地方。这节课一开始，我让学生通过“寻找圆、欣赏圆”引出所学内容，激发了学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望，同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活；折一折、画一画、量一量的活动设计，符合学生的认知特点，让学生学得轻松。不足的地方在于因为紧张，上课的应变能力不够好，在不该谈收获时点出了谈收获的课件。还有学生汇报圆的特征时，因为害怕超时，没有更深一步提问学生是怎么发现这个特征的？最后说这节课的困惑。在探究圆的特征时，我设计了三个层次的活动：1、画一画，在你的圆片上画出半径，能画出多少条？直径有多少条？2、量一量画出的半径多少厘米？直径又是多少厘米？3、