《统计与可能性》教学案例与反思

统计与可能性教学案例与反思统计与可能性教学案例与反思案例1、引入：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？学生猜想2、教师打开袋子验证。 （3 个红球、3 个黄球）3、想一想：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？4、猜一猜：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后再放回到口袋，一共摸 40 次，红球、黄球可能各摸到多少次？学生大胆猜想，老师记录。5、同学们的意见各不相同，这只是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？生：只要摸下就可以知道了。6、一共 40 次，以前我们学过哪些记录数据的方法？学生回答，相互补充。一学生回答有“正”字方法。7、摸一摸。学生分小组活动各人有各自的分工8、集体交流。反思1、本节课主要以游戏、活动贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。2、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。3、数学学习是充满观察与猜想的活动，因此，运用观察、猜想这些策略是非常有价值的，本课的摸球游戏是按“现实情境-猜想-实验-验证猜想-得出线结论”这一数学思考的线索展开的。经过几次的活动，帮助学生建构起正确的数学认知，同时培养了学生合作学习的能力及自主探究新知的能力。统计与可能性教学案例与反思案例1、引入：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？学生猜想2、教师打开袋子验证。 （3 个红球、3 个黄球）3、想一想：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？4、猜一猜：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后再放回到口袋，一共摸 40 次，红球、黄球可能各摸到多少次？学生大胆猜想，老师记录。5、同学们的意见各不相同，这只是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？生：只要摸下就可以知道了。6、一共 40 次，以前我们学过哪些记录数据的方法？学生回答，相互补充。一学生回答有“正”字方法。7、摸一摸。学生分小组活动各人有各自的分工8、集体交流。反思1、本节课主要以游戏、活动贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。2、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。3、数学学习是充满观察与猜想的活动，因此，运用观察、猜想这些策略是非常有价值的，本课的摸球游戏是按“现实情境-猜想-实验-验证猜想-得出线结论”这一数学思考的线索展开的。经过几次的活动，帮助学生建构起正确的数学认知，同时培养了学生合作学习的能力及自主探究新知的能力。统计与可能性教学案例与反思案例1、引入：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？学生猜想2、教师打开袋子验证。 （3 个红球、3 个黄球）3、想一想：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？4、猜一猜：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后再放回到口袋，一共摸 40 次，红球、黄球可能各摸到多少次？学生大胆猜想，老师记录。5、同学们的意见各不相同，这只是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？生：只要摸下就可以知道了。6、一共 40 次，以前我们学过哪些记录数据的方法？学生回答，相互补充。一学生回答有“正”字方法。7、摸一摸。学生分小组活动各人有各自的分工8、集体交流。反思1、本节课主要以游戏、活动贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。2、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。3、数学学习是充满观察与猜想的活动，因此，运用观察、猜想这些策略是非常有价值的，