《记金华的双龙洞》教学反思_3

记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞教学反思教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上洞口外洞孔隙内洞出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双龙洞。学生能够说出这一点的不多，课后我在反思，如果我在引导学生精读每一段的时候，及时点拨学生这些描写溪流的句子，或许教学的效果会更好。记金华的双龙洞教学反思教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上洞口外洞孔隙内洞出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双龙洞。学生能够说出这一点的不多，课后我在反思，如果我在引导学生精读每一段的时候，及时点拨学生这些描写溪流的句子，或许教学的效果会更好。记金华的双龙洞教学反思教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上洞口外洞孔隙内洞出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双