《走在行知路上，创造精彩人生》学习体会

走在行知路上，创造精彩人生学习体会走在行知路上，创造精彩人生学习体会作为一名教师，当我还是师范生时，我就和同学们怀着敬仰的心情拜谒了曲阜的孔府，参拜了万世之师“孔夫子” ；从教二十年，我还没有机会去南京晓庄瞻仰近代教育大家“陶行知先生” 。这次师德培训行之小学校长作的报告走在行知路上使我近距离接触到陶先生。先生的“生活教育”给了我很大的启发。陶行知理论从“教学合一” 、 “学生自治” “生活即教育” “创造的教育” “小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。什么是 “生活教育“?生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。 “社会即教育” ，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育” ，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。教育是从生活中来的， “是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育”这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的数学教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到数学学习与人类社会密切联系，体会知识的价值，增进学生学习的信心，并会用学习到的知识美化生活，培养学生的创新精神和实践能力，这些无不体现了陶行之先生的教育思想。“生活中的数学，数学来自于生活”让学生从生活中感受数学的美，体验数学知识在生活中的无所不在。课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识” 。让我们广大教师深入学习领会先生的教育精髓，走在行之路上，创造我们人生的精彩！走在行知路上，创造精彩人生学习体会作为一名教师，当我还是师范生时，我就和同学们怀着敬仰的心情拜谒了曲阜的孔府，参拜了万世之师“孔夫子” ；从教二十年，我还没有机会去南京晓庄瞻仰近代教育大家“陶行知先生” 。这次师德培训行之小学校长作的报告走在行知路上使我近距离接触到陶先生。先生的“生活教育”给了我很大的启发。陶行知理论从“教学合一” 、 “学生自治” “生活即教育” “创造的教育” “小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。什么是 “生活教育“?生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。 “社会即教育” ，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育” ，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。教育是从生活中来的， “是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育”这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的数学教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到数学学习与人类社会密切联系，体会知识的价值，增进学生学习的信心，并会用学习到的知识美化生活，培养学生的创新精神和实践能力，这些无不体现了陶行之先生的教育思想。“生活中的数学，数学来自于生活”让学生从生活中感受数学的美，体验数学知识在生活中的无所不在。课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识” 。让我们广大教师深入学习领会先生的教育精髓，走在行之路上，创造我们人生的精彩！走在行知路上，创造精彩人生学习体会作为一名教师，当我还是师范生时，我就和同学们怀着敬仰的心情拜谒了曲阜的孔府，参拜了万世之师“孔夫子” ；从教二十年，我还没有机会去南京晓庄瞻仰近代教育大家“陶行知先生” 。这次师德培训行之小学校长作的报告走在行知路上使我近距离接触到陶先生。先生的“生活教育”给了我很大的启发。陶行知理论从“教学合一” 、 “学生自治” “生活即教育” “创造的教育” “小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。什么是 “生活教育“?生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。 “社会即教育” ，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育” ，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。教育是从生活中来的， “是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育”这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的数学教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到数学学习与人类社会密切联系，体会知识的价值，增进学生学习的信心，并会用学习到的知识美化生活，培养学生的创新精神和实践能力，这些无不体现了陶行