《走近大师》课程群教学反思

走近大师课程群教学反思随着 1+x 课程群的推进，美术组全体教师经过几次教研制定了课程群名称和各年级的拓展课程以及学习目标。经过研讨交流使我对课程群又有了更深入的理解。我们认为课程群的建设要坚持“以学生为本”的全员育人思想，完善学生知识结构、强化学生综合素质和提高学生专业能力注重知识、能力和素质“三位一体”综合协调发展。由此我们明确了进一步对学生的专业培养目标和培养要求。美术课堂是让学生能够以轻松的心境和课堂形式来对待美术课。所以我们研讨认为课程群应该让学生提高情趣，怡心养性，弘扬童趣。我们组便以走近大师为主体设计了从一年级到六年级梯度化的课程群建设，比如一年级课程为走近大师发现童绘意趣学习目标：欣赏中外表现儿童题材的美术作品，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，发现并体验造型活动的乐趣。而六年级课程为走近大师鉴赏多元形式课程目标为：尝试从各种渠道搜集多元艺术形式作品，了解作品流派、创作方式及其艺术特点，并用艺术创作及信息技术进行展示和交流。这样阶梯式教学有利于学生只是储存和积累，循序渐进的过程也让学生在学的过程中不会出现知识断层，也会带动学生的积极性。我任教二年级根据学生年龄特点二年级拓展课程为走近大师体验多变线条 。课程目标为：欣赏、认识线描作品，了解点、线、面的排列与组合带来的形式美感，用线条进行绘画表现活动，体验不同线条的不同表现效果。结合二年级学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在线条游戏中学习在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。如我在教学二年级绘画游戏一课中，为了突破传统枯燥的线条教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞” ，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我“趁热打铁” ，播放了欢快的音乐，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画线条，学生一边感受音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到线条的流动变化，创作了一幅幅形象生动的画面。最后结合我们所学习的装饰线的知识，对线条绘画进行装饰或者展开想象。在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。随着课程群慢慢深入课堂无论是学生还是对于我自己都有所收获，课程群的加入丰富了课堂内容，增加了课堂的趣味性让学生更加热爱美术学习。随着 1+x 课程群的推进，美术组全体教师经过几次教研制定了课程群名称和各年级的拓展课程以及学习目标。经过研讨交流使我对课程群又有了更深入的理解。我们认为课程群的建设要坚持“以学生为本”的全员育人思想，完善学生知识结构、强化学生综合素质和提高学生专业能力注重知识、能力和素质“三位一体”综合协调发展。由此我们明确了进一步对学生的专业培养目标和培养要求。美术课堂是让学生能够以轻松的心境和课堂形式来对待美术课。所以我们研讨认为课程群应该让学生提高情趣，怡心养性，弘扬童趣。我们组便以走近大师为主体设计了从一年级到六年级梯度化的课程群建设，比如一年级课程为走近大师发现童绘意趣学习目标：欣赏中外表现儿童题材的美术作品，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，发现并体验造型活动的乐趣。而六年级课程为走近大师鉴赏多元形式课程目标为：尝试从各种渠道搜集多元艺术形式作品，了解作品流派、创作方式及其艺术特点，并用艺术创作及信息技术进行展示和交流。这样阶梯式教学有利于学生只是储存和积累，循序渐进的过程也让学生在学的过程中不会出现知识断层，也会带动学生的积极性。我任教二年级根据学生年龄特点二年级拓展课程为走近大师体验多变线条 。课程目标为：欣赏、认识线描作品，了解点、线、面的排列与组合带来的形式美感，用线条进行绘画表现活动，体验不同线条的不同表现效果。结合二年级学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在线条游戏中学习在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。如我在教学二年级绘画游戏一课中，为了突破传统枯燥的线条教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞” ，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我“趁热打铁” ，播放了欢快的音乐，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画线条，学生一边感受音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到线条的流动变化，创作了一幅幅形象生动的画面。最后结合我们所学习的装饰线的知识，对线条绘画进行装饰或者展开想象。在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。随着课程群慢慢深入课堂无论是学生还是对于我自己都有所收获，课程群的加入丰富了课堂内容，增加了课堂的趣味性让学生更加热爱美术学习。随着 1+x 课程群的推进，美术组全体教师经过几次教研制定了课程群名称和各年级的拓展课程以及学习目标。经过研讨交流使我对课程群又有了更深入的理解。我们认为课程群的建设要坚持“以学生为本”的全员育人思想，完善学生知识结构、强化学生综合素质和提高学生专业能力注重知识、能力和素质“三位一体”综合协调发展。由此我们明确了进一步对学生的专业培养目标和培养要求。美术课堂是让学生能够以轻松的心境和课堂形式来对待美术课。所以我们研讨认为课程群应该让学生提高情趣，怡心养性，弘扬童趣。我们组便以走近大师为主体设计了从一年级到六年级梯度化的课程群建设，比如一年级课程为走近大师发现童绘意趣学习目标：欣赏中外表现儿童题材的美术作品，大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，发现并体验造型活动的乐趣。而六年级课程为走近大师鉴赏多元形式课程目标为：尝试从各种渠道搜集多元艺术形式作品，了解作品流派、创作方式及其艺术特点，并用艺术创作及信息技术进行展示和交流。这样阶梯式教学有利于学生只是储存和积累，循序渐进的过程也让学生在学的过程中不会出现知识断层，也会带动学生的积极性。我任教二年级根据学生年龄特点二年级拓展课程为走近大师体验多变线条 。课程目标为：欣赏、认识线描作品，了解点、线、面的排列与组合带来的形式美感，用线条进行绘画表现活动，体验不同线条的不同表现效果。结合二年级学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在线条游戏中学习在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。如我在教学二年级绘画游戏一课中，为了突破传统枯燥的线条教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞” ，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。我“趁热打铁” ，播放了欢快的音乐，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画线条，学生一边感受音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在