《认识千米》教后反思

认识千米教后反思认识千米教后反思这节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的，这些单位学生是可以用手势或身体的某个部位比划出来的，比较容易建立概念。从课前谈话了解到，学生其实对千米是有所了解的，在平时的生活中还是有所接触的。但由于千米是一个比较大的长度单位，不想米等长度单位可以让学生看得见、摸得着，容易建立正确的表象。在本课教学中最大的问题就是帮助学生建立“1 千米”的正确表象。我主要是采用两种方式，在课堂上我主要是借助学生的联想，通过一些学生比较熟悉的物体长度，利用米和千米之间的关系，通过替换，帮助学生生成体验，进而感受到千米的大小。为了让学生亲身实践一下 1 千米到底有多长、有多远，我与体育老师合作了一番。在体育课上，让学生以比赛的形式围绕操场跑了 2 圈半，也就是1 千米。同时在本课的教学中，单位间的进率也是学生学习的一个难点，由于之前认识的几个长度单位间的进率都是十，而千米和米之间是千，学生容易产生混淆，所以我利用学生的手指间的间隔帮助学生理解和记忆，效果非常好，学生也很感兴趣。认识千米教后反思这节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的，这些单位学生是可以用手势或身体的某个部位比划出来的，比较容易建立概念。从课前谈话了解到，学生其实对千米是有所了解的，在平时的生活中还是有所接触的。但由于千米是一个比较大的长度单位，不想米等长度单位可以让学生看得见、摸得着，容易建立正确的表象。在本课教学中最大的问题就是帮助学生建立“1 千米”的正确表象。我主要是采用两种方式，在课堂上我主要是借助学生的联想，通过一些学生比较熟悉的物体长度，利用米和千米之间的关系，通过替换，帮助学生生成体验，进而感受到千米的大小。为了让学生亲身实践一下 1 千米到底有多长、有多远，我与体育老师合作了一番。在体育课上，让学生以比赛的形式围绕操场跑了 2 圈半，也就是1 千米。同时在本课的教学中，单位间的进率也是学生学习的一个难点，由于之前认识的几个长度单位间的进率都是十，而千米和米之间是千，学生容易产生混淆，所以我利用学生的手指间的间隔帮助学生理解和记忆，效果非常好，学生也很感兴趣。认识千米教后反思这节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的，这些单位学生是可以用手势或身体的某个部位比划出来的，比较容易建立概念。从课前谈话了解到，学生其实对千米是有所了解的，在平时的生活中还是有所接触的。但由于千米是一个比较大的长度单位，不想米等长度单位可以让学生看得见、摸得着，容易建立正确的表象。在本课教学中最大的问题就是帮助学生建立“1 千米”的正确表象。我主要是采用两种方式，在课堂上我主要是借助学生的联想，通过一些学生比较熟悉的物体长度，利用米和千米之间的关系，通过替换，帮助学生生成体验，进而感受到千米的大小。为了让学生亲身实践一下 1 千米到底有多长、有多远，我与体育老师合作了一番。在体育课上，让学生以比赛的形式围绕操场跑了 2 圈半，也就是1 千米。同时在本课的教学中，单位间的进率也是学生学习的一个难点，由于之前认识的几个长