《难忘的故乡》说课稿

难忘的故乡说课稿一、教材分析难忘的故乡是科教版五年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。二、根据新课程标准对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。2、 能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用 2 课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的 17 自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。三、设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主合作探究” 的学习方式。一、教材分析难忘的故乡是科教版五年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。二、根据新课程标准对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。2、 能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用 2 课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的 17 自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。三、设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主合作探究” 的学习方式。一、教材分析难忘的故乡是科教版五年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。二、根据新课程标准对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。2、 能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用 2 课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的 17 自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。三、设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教