《认识钟表》教学设计及评析_1

认识钟表教学设计及评析一、设计说明认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会出现问题，12 时半他们可能会看成 6 时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如 1 时半到底是 1 时半，还是 2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：使学生认识钟面，会认整时和半时；培养学生的观察能力、操作能力；培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时和半时，难点是认识半时。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。二、教学设计（一）创设情境刘老师认识一个小男孩，叫小刚。这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听。 （晚上 10 点半还在看电视，早上7 点不起床，早上 7 点半才起床，跑到学校已经 8点了。 ）问：你们觉得小刚的表现怎么样？你们哪些地方和他不一样呢？怎样帮助小刚，让他和你们一样？这节课我们就和小刚一起认识钟表。（二）引导探究认识钟面师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说出钟面上有什么？（出示刚才故事中的四个钟面，分别是 10 点半、7 点、7 点半、8 点）谁来读出其中一个钟面上的数字？钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察这 4 个钟面，总结出时针和分针长得什么样子。认识整时师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4 个钟面分成两家人，你们打算怎样分？为什么这样分？观察 7 点和 8 点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12 的时间叫整时。这样的时间你们是怎么看出来的？引导学生总结规律：分针指着 12，时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7 时，8时。用钟表模型拨出 6 时、12 时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？认识半时（多媒体出示 7 时的钟面）提问：这是几时？你怎么看出来的？学生回答后，多媒体演示钟面从 7 时到 7 时半，并画出转动的弧线，让学生说一说你观察到了什么？用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向。引导学生讨论：现在的时间是几时？你是怎样看出来的？认识黑板上的两个半时。 （10 时半和 7 时半）重点引导学生看出时针刚刚走过数字几，还没走到数字几。让学生用钟表模型拨出一个几时半。展示，提问：谁能读出这个时间？你是怎样看出来的？在展示的过程中，教师相机利用错误资源，引导学生认识 12 时半和 6 时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针。引导学生总结规律：分针正好指着 6，时针刚刚走过数字几，就是几时半。认识电子表师：其实生活中除了这样的钟面外，还经常见到这样的电子钟面。出示显示着 7 时和 8 时的电子表钟面，让学生说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？小组讨论：10 时半、7 时半在电子表上怎样显示，为什么？（如果没有学生能回答出为什么，可以引导向课外延伸。 ）师：我们认识了钟表，有时还需要把时间写下来，写的形式和电子表的表示一样，只不过两点要点在靠下半部的地方。让学生试写出 7 时、8 时、7 时半、10 时半。师：小刚今天和大家一起认识了钟表，知道了当分针指着 12，时针指着几就是几时，当分针指着 6，时针刚刚走过几就是几时半。他很想改正以前的坏习惯，于是为自己制订了一个作息时间表。出示： shu jio900 睡觉q chung700 起床有一个小朋友看了很纳闷：900 的时候，我都上第二节课了，他怎么还在睡觉？你们说这是怎么回事？如果加上晚上 900 睡觉，早上 700 起床就清楚了。这下小刚就和大家一样是珍惜时间，按时起居的好孩子了。（三）巩固迁移请每个人拨一个自己喜欢的时间，并说一说在这个时刻你在干什么？游戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车。（四）小结升华（略）一、设计说明认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会出现问题，12 时半他们可能会看成 6 时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如 1 时半到底是 1 时半，还是 2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：使学生认识钟面，会认整时和半时；培养学生的观察能力、操作能力；培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时和半时，难点是认识半时。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。二、教学设计（一）创设情境刘老师认识一个小男孩，叫小刚。这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听。 （晚上 10 点半还在看电视，早上7 点不起床，早上 7 点半才起床，跑到学校已经 8点了。 ）问：你们觉得小刚的表现怎么样？你们哪些地方和他不一样呢？怎样帮助小刚，让他和你们一样？这节课我们就和小刚一起认识钟表。（二）引导探究认识钟面师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说出钟面上有什么？（出示刚才故事中的四个钟面，分别是 10 点半、7 点、7 点半、8 点）谁来读出其中一个钟面上的数字？钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察这 4 个钟面，总结出时针和分针长得什么样子。认识整时师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4 个钟面分成两家人，你们打算怎样分？为什么这样分？观察 7 点和 8 点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12 的时间叫整时。这样的时间你们是怎么看出来的？引导学生总结规律：分针指着 12，时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7 时，8时。用钟表模型拨出 6 时、12 时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？认识半时（多媒体出示 7 时的钟面）提问：这是几时？你怎么看出来的？学生回答后，多媒体演示钟面从 7 时到 7 时半，并画出转动的弧线，让学生说一说你观察到了什么？用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向。引导学生讨论：现在的时间是几时？你是怎样看出来的？认识黑板上的两个半时。 （10 时半和 7 时半）重点引导学生看出时针刚刚走过数字几，还没走到数字几。让学生用钟表模型拨出一个几时半。展示，提问：谁能读出这个时间？你是怎样看出来的？在展示的过程中，教师相机利用错误资源，引导学生认识 12 时半和 6 时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针。引导学生总结规律：分针正好指着 6，时针刚刚走过数字几，就是几时半。认识电子表师：其实生活中除了这样的钟面外，还经常见到这样的电子钟面。出示显示着 7 时和 8 时的电子表钟面，让学生说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？小组讨论：10 时半、7 时半在电子表上怎样显示，为什么？（如果没有学生能回答出为什么，可以引导向课外延伸。 ）师：我们认识了钟表，有时还需要把时间写下来，写的形式和电子表的表示一样，只不过两点要点在靠下半部的地方。让学生试写出 7 时、8 时、7 时半、10 时半。师：小刚今天和大家一起认识了钟表，知道了当分针指着 12，时针指着几就是几时，当分针指着 6，时针刚刚走过几就是几时半。他很想改正以前的坏习惯，于是为自己制订了一个作息时间表。出示： shu jio900 睡觉q chung700 起床有一个小朋友看了很纳闷：900 的时候，我都上第二节课了，他怎么还在睡觉？你们说这是怎么回事？如果加上晚上 900 睡觉，早上 700 起床就清楚了。这下小刚就和大家一样是珍惜时间，按时起居的好孩子了。（三）巩固迁移请每个人拨一个自己喜欢的时间，并说一说在这个时刻你在干什么？游戏：同桌两人一人写车票，一人拨时间，看能否搭上同桌的火车。（四）小结升华（略）一、设计说明认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会出现问题，12 时半他们可能会看成 6 时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如 1 时半到底是 1 时半，还是 2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：使学生认识钟面，会认整时和半时；培养学生的观察能力、操作能力；培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时和半时，难点是认识半时。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。二、教学设计（一）创设情境刘老师认识一个小男孩，叫小刚。这里有他的几张照片，想不想看？请你们看着这些照片讲一个小故事给大家听。 （晚上 10 点半还在看电视，早上7 点不起床，早上 7 点半才起床，跑到学校已经 8点了。 ）问：你们觉得小刚的表现怎么样？你们哪些地方和他不一样呢？怎样帮助小刚，让他和你们一样？这节课我们就和小刚一起认识钟表。（二）引导探究认识钟面师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能不看表就说出钟面上有什么？（出示刚才故事中的四个钟面，分别是 10 点半、7 点、7 点半、8 点）谁来读出其中一个钟面上的数字？钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察这 4 个钟面，总结出时针和分针长得什么样子。认识整时师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4 个钟面分成两家人，你们打算怎样分？为什么这样分？观察 7 点和 8 点这两个钟面，有什么相同的地方？像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12 的时间叫整时。这样的时间你们是怎么看出来的？引导学生总结规律：分针指着 12，时针指着几就是几点，也叫几时，一起读一读：7 时，8时。用钟表模型拨出 6 时、12 时，说一说时针和分针分别指着几，象在干什么？认识半时（多媒体出示 7 时的钟面）提问：这是几时？你怎么看出来的？学生回答后，多媒体演示钟面从 7 时到 7 时半，并画出转动的弧线，让学生说一说你观察到了什么？用手势一起跟着时针和分针转动，明确时针和分针的转动方向。引导学生讨论：现在的时间是几时？你是怎样看出来的？认识黑板上的两个半时。 （10 时半和 7 时半）重点引导学生看出时针刚刚走过数字几，还没走到数字几。让学生用钟表模型拨出一个几时半。展示，提问：谁能读出这个时间？你是怎样看出来的？在展示的过程中，教师相机利用错误资源，引导学生认识 12 时半和 6 时半，并用多媒体演示，分别闪动这两个钟面的时针和分针。引导学生总结规律：分针正好指着 6，时针刚刚走过数字几，就是几时半。认识电子表师：其实生活中除了这样的钟面外，还经常见到这样的电子钟面。出示显示着 7 时和 8 时的电子表钟面，让学生说一说在什么地方见过这样的表示形式？分别是几时？小组讨论：10 时半、7 时半在电子表上怎样显示，为什么？（如果没有学生能回答出为什么，可以引导向课外延伸。 ）师：我们认识了钟表，有时还需要把时间写下来，写的形式和电子表的表示一样，只不过两点要点在靠下半部的地方。让学生试写出 7 时、8 时、7 时半、10 时半。师：小刚今天和大家