《雷雨》课堂实录1

雷雨课堂实录 1雷雨是一篇看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。一、导入师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不时。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生：大雨生：春雨生：雷雨生：师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、初读课文，解决生字师：刚才有的同学组词说到了“雷雨” ， （板书：雷雨）谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。在读课文时遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。 （出示生字卡“压下来”抽四至五名学生读。再出示“压”抽四至五名学生读。 ）谁能用“压”字组词？生：压力。生：压缩。生：压迫。生：师：（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。再出示“乱”抽四至五名学生读。 ）谁能用“乱”组词？生：乱动。生：乱哄哄。生：乱七八糟。生：师：（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。再出示“垂”抽四至五名学生读。 ）谁能用“垂下来”说一句话？生：一根钓鱼杆从湖面上垂下来。生：一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。师：同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！三、默读课文，理清条理师：这篇课文老师也读了很多遍，通过读老师知道了课文是依照雨前、雨中、雨后三局部来写的。（板书：前、中、后）师：哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？（学生默读课文）师：哪位同学来交流一下。生：我认为段写得是雨前，段写得是雨中，段写得是雨后。生：我不同意他的意见。师：说出你的理由。生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。师：同意他的说法吗？生齐说：同意！四、看图学文，感情朗读、雷雨前：（教师出示雷雨前图）师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文 1-3 段。找一生读）师：“蝉”还有个名字是什么？生：知了。师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。 （学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得非常好。我马上趁热打铁）师：来！同学们我们一起来读。 （学生齐读，读得非常好）师：读得多好啊！让老师感觉到有 54 块乌云一起压下来了！师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （读得越来越响）师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？生：我觉得你读得非常好！师：好在哪里？生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。师：他读得好，你评得也非常好。师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？生：轰隆隆！师：请你们把雷打得越来越响。 （教师手势由低到高）生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （生读得非常好，非常有紧迫感）师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮” 。生：不行！师：为什么不行？生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！师：你的知识还真丰富！出示课件：越来越亮 越来越响越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）谁能照样子说说？生：苹果越来越红。生：大树越长越高。生：气球越吹越大。生：我们读课文的水平越来越好。生：师：同学们的句子说得也越来越棒！、雷雨中：（教师出示雷雨中图）师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？生齐：雷雨中！师：看着图你能说出四字词语或是成语吗？生：雷雨交加。雷雨是一篇看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。一、导入师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不时。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生：大雨生：春雨生：雷雨生：师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、初读课文，解决生字师：刚才有的同学组词说到了“雷雨” ， （板书：雷雨）谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。在读课文时遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。 （出示生字卡“压下来”抽四至五名学生读。再出示“压”抽四至五名学生读。 ）谁能用“压”字组词？生：压力。生：压缩。生：压迫。生：师：（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。再出示“乱”抽四至五名学生读。 ）谁能用“乱”组词？生：乱动。生：乱哄哄。生：乱七八糟。生：师：（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。再出示“垂”抽四至五名学生读。 ）谁能用“垂下来”说一句话？生：一根钓鱼杆从湖面上垂下来。生：一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。师：同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！三、默读课文，理清条理师：这篇课文老师也读了很多遍，通过读老师知道了课文是依照雨前、雨中、雨后三局部来写的。（板书：前、中、后）师：哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？（学生默读课文）师：哪位同学来交流一下。生：我认为段写得是雨前，段写得是雨中，段写得是雨后。生：我不同意他的意见。师：说出你的理由。生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。师：同意他的说法吗？生齐说：同意！四、看图学文，感情朗读、雷雨前：（教师出示雷雨前图）师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文 1-3 段。找一生读）师：“蝉”还有个名字是什么？生：知了。师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。 （学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得非常好。我马上趁热打铁）师：来！同学们我们一起来读。 （学生齐读，读得非常好）师：读得多好啊！让老师感觉到有 54 块乌云一起压下来了！师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （读得越来越响）师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？生：我觉得你读得非常好！师：好在哪里？生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。师：他读得好，你评得也非常好。师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？生：轰隆隆！师：请你们把雷打得越来越响。 （教师手势由低到高）生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （生读得非常好，非常有紧迫感）师：同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮” 。生：不行！师：为什么不行？生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！师：你的知识还真丰富！出示课件：越来越亮 越来越响越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）越（ ）谁能照样子说说？生：苹果越来越红。生：大树越长越高。生：气球越吹越大。生：我们读课文的水平越来越好。生：师：同学们的句子说得也越来越棒！、雷雨中：（教师出示雷雨中图）师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？生齐：雷雨中！师：看着图你能说出四字词语或是成语吗？生：雷雨交加。雷雨是一篇看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。一、导入师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不时。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 （生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生：大雨生：春雨生：雷雨生：师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、初读课文，解决生字师：刚才有的同学组词说到了“雷雨” ， （板书：雷雨）谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。在读课文时遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。 （出示生字卡“压下来”抽四至五名学生读。再出示“压”抽四至五名学生读。 ）谁能用“压”字组词？生：压力。生：压缩。生：压迫。生：师：（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。再出示“乱”抽四至五名学生读。 ）谁能用“乱”组词？生：乱动。生：乱哄哄。生：乱七八糟。生：师：（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。再出示“垂”抽四至五名学生读。 ）谁能用“垂下来”说一句话？生：一根钓鱼杆从湖面上垂下来。生：一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。师：同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！三、默读课文，理清条理师：这篇课文老师也读了很多遍，通过读老师知道了课文是依照雨前、雨中、雨后三局部来写的。（板书：前、中、后）师：哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？（学生默读课文）师：哪位同学来交流一下。生：我认为段写得是雨前，段写得是雨中，段写得是雨后。生：我不同意他的意见。师：说出你的理由。生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。师：同意他的说法吗？生齐说：同意！四、看图学文，感情朗读、雷雨前：（教师出示雷雨前图）师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文 1-3 段。找一生读）师：“蝉”还有个名字是什么？生：知了。师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。 （学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。读得非常好。我马上趁热打铁）师：来！同学们我