《风来了》教学反思

风来了教学反思风来了教学反思这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现,比如说风中的人、动物和植物及环境的一切。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生步步深入， “体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、说、表演、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，多方面去挖掘他们的绘画表现题材，效果相当好。体现了新式课堂的特点。因此我先通过“听风的声音”导入并揭示新课。再借电风扇的风力让孩子在真实的风中去体验，再向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，同学之间再用纸张给对方扇扇风，激发他们观察自然的兴趣,发展他们的观察力和思维能力。通过实验、争辩、讨论、总结，使孩子获得了一个明确的答案：风是空气流动的结果。风的形状是看不见又摸不着的、我们只有在风吹来时能感受到它的存在。在孩子知道风的形成之后，通过看龙卷风片段和台风来时的图片，让学生体会到空气流动快，风就大，空气流动小，风就小，使学生用自己视觉去感知风的存在：人物头发飘起来；人物的衣服在飘动，饰物随风飘扬；人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品；花草树木随风倾斜摆动。因此学生上台表演时非常逼真，在反馈指导里，找画面中画错的地方，学生们找得不但准确，而且速度快。孩子们兴奋地讨论着交流着，在他们纯净的眼神中闪现着因发现而喜悦的辉光。经过学生对风有了一定的了解，画出的风有不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。最后在总结的时候，提升了孩子的经验：使孩子知道风对于人类而言虽有很多坏处，也有很多好处，我们要想办法减少风的危害，让风为我们人类服务。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。风来了教学反思这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现,比如说风中的人、动物和植物及环境的一切。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生步步深入， “体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、说、表演、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，多方面去挖掘他们的绘画表现题材，效果相当好。体现了新式课堂的特点。因此我先通过“听风的声音”导入并揭示新课。再借电风扇的风力让孩子在真实的风中去体验，再向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，同学之间再用纸张给对方扇扇风，激发他们观察自然的兴趣,发展他们的观察力和思维能力。通过实验、争辩、讨论、总结，使孩子获得了一个明确的答案：风是空气流动的结果。风的形状是看不见又摸不着的、我们只有在风吹来时能感受到它的存在。在孩子知道风的形成之后，通过看龙卷风片段和台风来时的图片，让学生体会到空气流动快，风就大，空气流动小，风就小，使学生用自己视觉去感知风的存在：人物头发飘起来；人物的衣服在飘动，饰物随风飘扬；人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品；花草树木随风倾斜摆动。因此学生上台表演时非常逼真，在反馈指导里，找画面中画错的地方，学生们找得不但准确，而且速度快。孩子们兴奋地讨论着交流着，在他们纯净的眼神中闪现着因发现而喜悦的辉光。经过学生对风有了一定的了解，画出的风有不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。最后在总结的时候，提升了孩子的经验：使孩子知道风对于人类而言虽有很多坏处，也有很多好处，我们要想办法减少风的危害，让风为我们人类服务。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。风来了教学反思这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现,比如说风中的人、动物和植物及环境的一切。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。教学中，我让学生步步深入， “体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、说、表演、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，多方面去挖掘他们的绘画表现题材，效果相当好。体现了新式课堂的特点。因此我先通过“听风的声音”导入并揭示新课。再借电风扇的风力让孩子在真实的风中去体验，再向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，同学之间再用纸张给对方扇扇风，激发他们观察自然的兴趣,发展他们的观察力和思维能力。通过实验、争辩、讨论、总结，使孩子获得了一个明确的答案：风是空气流动的结果。风的形状是看不见又摸不着的、我们只有在风吹来时能感受到它的存在。在孩子知道风的形成之后，通过看龙卷风片段和台风来时的图片，让学生体会到空气流动快，风就大，空气流动小，风就小，使学生用自己视觉去感知风的存在：人物头发飘起来；人物的衣服在飘动，饰物随风飘扬；人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品；花草树木随风倾斜摆动。因此学生上台表演时非常逼真，在反馈指导里，找画面中画错的地方，学生们找得不但准确，而且速度快。孩子们兴奋地讨论着交流着，在他们纯净的眼神中闪现着因发现而喜悦的辉光。经过学生对风有了一定的了解，画出的风有不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，通过画面色彩的渲染，