《飞向蓝天的恐龙》说课稿

飞向蓝天的恐龙说课稿一、说教材飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。教学目标：1.通过预习，让学生认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写本课词语。2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。二、说教学思路新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最后让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。三、说教学设计（一） 、初步感知1、导入：学生交流搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习兴趣。3、听课文范读，同时让学生思考：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做准备。4、检查预习：读词语、猜词语（二） 、自主学习1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句2、通过学习，你懂得了什么？这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发现得到了证实。3、教师展示“中华龙鸟”的资料。（三） 、合作探究 本文地址：1、小组合作学习，完成表格2、汇报学习情况3、根据恐龙演化过程填空。4、恐龙经过几次大的变化？学生板书5、根据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。6、 “这一历史进程”是什么？在重点段落的学习上，我采取“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最后让学生根据板书内容复述演化进程。最后一个问题的设计让学生明白，我们今天所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家根据现有资料的推测，我们希望这一历史进程能早日实现。（四） 、积累语言通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。（五） 、课外延伸做一份关于恐龙知识的手抄报为了预习本课，学生们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示了很少一部分。布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。板书设计：31 飞向蓝天的恐龙毫不相干恐龙鸟类第一种恐龙形态各异的庞大恐龙家族猎食性恐龙一、说教材飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。教学目标：1.通过预习，让学生认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写本课词语。2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。二、说教学思路新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最后让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。三、说教学设计（一） 、初步感知1、导入：学生交流搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习兴趣。3、听课文范读，同时让学生思考：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做准备。4、检查预习：读词语、猜词语（二） 、自主学习1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句2、通过学习，你懂得了什么？这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发现得到了证实。3、教师展示“中华龙鸟”的资料。（三） 、合作探究 本文地址：1、小组合作学习，完成表格2、汇报学习情况3、根据恐龙演化过程填空。4、恐龙经过几次大的变化？学生板书5、根据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。6、 “这一历史进程”是什么？在重点段落的学习上，我采取“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最后让学生根据板书内容复述演化进程。最后一个问题的设计让学生明白，我们今天所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家根据现有资料的推测，我们希望这一历史进程能早日实现。（四） 、积累语言通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。（五） 、课外延伸做一份关于恐龙知识的手抄报为了预习本课，学生们在课下搜集了大量关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示了很少一部分。布置手抄报的作业，把培养学生的自主探究精神延伸到课外，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。板书设计：31 飞向蓝天的恐龙毫不相干恐龙鸟类第一种恐龙形态各异的庞大恐龙家族猎食性恐龙一、说教材飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。教学目标：1.通过预习，让学生认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写本课词语。2、正确流利有感情的朗读课文。背诵感兴趣的部分。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。二、说教学思路新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最后让学生用自己的话复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。三、说教学设计（一） 、初步感知1、导入：学生交流搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片，得出“二者毫不相干”，为以下的学习做铺垫。2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习兴趣。3、听课文范读，同时让学生思考：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的自主学习做准备。4、检查预习：读词语、猜词语（二） 、自主学习1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句2、通过学习，你懂得了什么？这两个步骤让学生知道科学家得出了结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。以及这一假说随着辽西恐龙化石的发现得到了证实。3、教师展示“中华龙鸟”的资料。（三） 、合作探究 本文地址：1、小组合作学习，完成表格2、汇报学习情况3、根据恐龙演化过程填空。4、恐龙经过几次大的变化？学生板书5、根据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。6、 “这一历史进程”是什么？在重点段落的学习上，我采取“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成了鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象。最后让学生根据板书内容复述演化进程。最后一个问题的设计让学生明