《飞船上的特殊乘客》教学反思

飞船上的特殊乘客教学反思飞船上的特殊乘客是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后作用。这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容；二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么？学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落，并引导学生学习说明方法。在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时，我让学生通过各种形式的读，去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？学生的热情高涨，每个人都积极的表达自己的想法，这点当然很好。但是从中也可以看到现在学生的另一个问题，那就是每个人都想表达自己，却不愿意静下来听听别人的看法。虽然我们现在经常在各种活动中教育学生要学会倾听，可是效果甚微，比起倾听，他们还是更愿意表达自己的看法，更想让自己成为世界的中心。为了改变这种局面。我也曾想过，既然学生都这么想要表达自己的想法，那我给他们机会，让他们在日记中尽情地表达自己。可是学生并不买账，一个劲的说着不想写日记。这让我很是困惑，不是都想表达自己吗？怎么一说起写日记大家都这么不情愿。后来想到学生可能是觉得嘴上说着很快，不需要很多时间，可是一旦让写日记，就变成了家庭作业，需要花费更多的时间来完成。所以现在会觉得困惑，如何让学生学会倾听？如何让学生用更好的方式表达自己变得越来越重要。也希望在以后的工作中可以找到一种好的方式来解决这一问题。飞船上的特殊乘客是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后作用。这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容；二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么？学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落，并引导学生学习说明方法。在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时，我让学生通过各种形式的读，去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？学生的热情高涨，每个人都积极的表达自己的想法，这点当然很好。但是从中也可以看到现在学生的另一个问题，那就是每个人都想表达自己，却不愿意静下来听听别人的看法。虽然我们现在经常在各种活动中教育学生要学会倾听，可是效果甚微，比起倾听，他们还是更愿意表达自己的看法，更想让自己成为世界的中心。为了改变这种局面。我也曾想过，既然学生都这么想要表达自己的想法，那我给他们机会，让他们在日记中尽情地表达自己。可是学生并不买账，一个劲的说着不想写日记。这让我很是困惑，不是都想表达自己吗？怎么一说起写日记大家都这么不情愿。后来想到学生可能是觉得嘴上说着很快，不需要很多时间，可是一旦让写日记，就变成了家庭作业，需要花费更多的时间来完成。所以现在会觉得困惑，如何让学生学会倾听？如何让学生用更好的方式表达自己变得越来越重要。也希望在以后的工作中可以找到一种好的方式来解决这一问题。飞船上的特殊乘客是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后作用。这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容；二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么？学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落，并引导学生学习说明方法。在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时，我让学生通过各种形式的读，去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？学生的热情高涨，每个人都积极的表达自己的想法，这点当然很好。但是从中也可以看到现在学生的另一个问题，那就是每个人都想表达自己，却不愿意静下来听听别人的看法。虽然我们现在经常在各种活动中教育学生要学会倾听，可是效果甚微，比起倾听，他们还是更愿意表达自己的看法，更想让自己成为世界的中心。为了改变这种局面。我也曾想过，既然学生都这么想要表达自己的想法，那我给他们机会，让他们在日记中尽情地表达自己。可是学生并不买账，一个劲的说着不想写日记。这让我很是困惑，不是都想表达自己吗？怎么一说起写日记大家都这么不情愿。后来想到学生可能是觉得嘴