《西门豹》评课稿

西门豹评课稿西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。、林老师首先采用默读课文，并且思考： 西门豹分别惩治了哪些人？ 西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？ 西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2交流 说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声惩治巫婆。 新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水把巫婆投进漳河。 让官绅去催巫婆惩治了官绅头子。 通过“面如土色” “提心吊胆” “磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。 发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？ 西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓） 他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计妙）通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。在领略了西门豹的睿智与胆识后，林老师设计了一次写的练习，她出示三个题目：、当地的老百姓会怎么称颂呢？、魏王会怎么嘉奖他呢？、你又是怎么评价西门豹的？让学生选择其中之一写几句话。这样的练习将以往的对人物品质精神做的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。锻炼了学生的想象能力和写作能力。这节课存在的不足：本节课中教学内容偏多，忽略了感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，林老师而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。、林老师首先采用默读课文，并且思考： 西门豹分别惩治了哪些人？ 西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？ 西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2交流 说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声惩治巫婆。 新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水把巫婆投进漳河。 让官绅去催巫婆惩治了官绅头子。 通过“面如土色” “提心吊胆” “磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。 发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？ 西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓） 他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计妙）通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。在领略了西门豹的睿智与胆识后，林老师设计了一次写的练习，她出示三个题目：、当地的老百姓会怎么称颂呢？、魏王会怎么嘉奖他呢？、你又是怎么评价西门豹的？让学生选择其中之一写几句话。这样的练习将以往的对人物品质精神做的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。锻炼了学生的想象能力和写作能力。这节课存在的不足：本节课中教学内容偏多，忽略了感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，林老师而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。西门豹是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。、林老师首先采用默读课文，并且思考： 西门豹分别惩治了哪些人？ 西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？ 西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2交流 说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声惩治巫婆。 新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水把巫婆投进漳河。 让官绅去催巫婆惩治了官绅头子。 通过“面如土色” “提心吊胆” “磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。 发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？ 西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓） 他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计妙）通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。在领略了西门豹的睿智与胆识后，林老师设计了一次写的练习，她出示三个题目：、当地的老百姓会怎么称颂呢？、魏王会怎么嘉奖他呢？、你又是怎么评价西门豹的？让学生选择其中之一写几句话。这样的练习将以往的对人物品质精神做的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达