《跑进家来的松鼠》教学反思_1

跑进家来的松鼠教学反思本周学校来了一批来自信阳的跟岗老师，有两位老师表达了想听我一节课的想法，爽快接受了，相约在了今天的第二节，执教的是第七单元的自读课文跑进家来的松鼠一课。跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮” ，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学这节课很轻松，个人觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠” 。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。 ”“松鼠为什么会自己跑进家来？” “松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？” “作者一家人是怎么对待松鼠的？”看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我引领同学们通过抓住重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。 ”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。 奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中一一闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。三、读写结合，学以致用。“不动笔墨不读书” ，品读文本时，我引导孩子们在课本上划出自己感受最深的语句，在句子旁直接做批注，孩子们已渐渐适应并学会了这种学习方法；品读文本后，我又在课堂上安排了一次小练笔：“妈妈（哥哥、奶奶）看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说： ”让孩子自选一个成员的角度来写，孩子们把家人对松鼠的宠溺之情表达在了字里行间，更进一步地理解了本单元“人与动物和谐相处”的主题，效果较好。 四、不足之处：第一、没有最大程度地放手朗读，还是有些心急。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，本节课我也通过多种形式地引导学生朗读。虽然个别读我也进行了梯度指导，也进行了教师范读 ，但课堂容量较大的设计也有些束缚了孩子尽情的朗读。 “书读百遍其义自见” ，以后的课堂教学中要舍得拿出时间让学生读书。第二、可以渗透比较朗读的阅读方式。这篇文章可以和五年级布封的松鼠进行比较阅读，在拓展环节可以加入。是啊，有太多的课堂生成是未知的，没有办法追求绝对完美的课堂教学，尽力在设计之初考虑的细一些，再细一些，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾， “岂能尽如人意，但求无愧我心” ，今后教学中继续提高吧！本周学校来了一批来自信阳的跟岗老师，有两位老师表达了想听我一节课的想法，爽快接受了，相约在了今天的第二节，执教的是第七单元的自读课文跑进家来的松鼠一课。跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮” ，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学这节课很轻松，个人觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠” 。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。 ”“松鼠为什么会自己跑进家来？” “松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？” “作者一家人是怎么对待松鼠的？”看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我引领同学们通过抓住重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。 ”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。 奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中一一闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。三、读写结合，学以致用。“不动笔墨不读书” ，品读文本时，我引导孩子们在课本上划出自己感受最深的语句，在句子旁直接做批注，孩子们已渐渐适应并学会了这种学习方法；品读文本后，我又在课堂上安排了一次小练笔：“妈妈（哥哥、奶奶）看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说： ”让孩子自选一个成员的角度来写，孩子们把家人对松鼠的宠溺之情表达在了字里行间，更进一步地理解了本单元“人与动物和谐相处”的主题，效果较好。 四、不足之处：第一、没有最大程度地放手朗读，还是有些心急。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，本节课我也通过多种形式地引导学生朗读。虽然个别读我也进行了梯度指导，也进行了教师范读 ，但课堂容量较大的设计也有些束缚了孩子尽情的朗读。 “书读百遍其义自见” ，以后的课堂教学中要舍得拿出时间让学生读书。第二、可以渗透比较朗读的阅读方式。这篇文章可以和五年级布封的松鼠进行比较阅读，在拓展环节可以加入。是啊，有太多的课堂生成是未知的，没有办法追求绝对完美的课堂教学，尽力在设计之初考虑的细一些，再细一些，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾， “岂能尽如人意，但求无愧我心” ，今后教学中继续提高吧！本周学校来了一批来自信阳的跟岗老师，有两位老师表达了想听我一节课的想法，爽快接受了，相约在了今天的第二节，执教的是第七单元的自读课文跑进家来的松鼠一课。跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮” ，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学这节课很轻松，个人觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠” 。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么有趣的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的兴趣被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。 ”“松鼠为什么会自己跑进家来？” “松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？” “作者一家人是怎么对待松鼠的？”看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我引领同学们通过抓住重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。 ”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。 奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中一一闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。三、读写结合，学以致用。“不动笔墨不读书” ，品读文本时，我引导孩子们在课本上划出自己感受最深的语句，在句子旁直接做批注，孩子们已渐渐适应并学会了这种学习方法；品读文本后，我又在课堂上安排了一次小练笔：“妈妈（哥哥、奶奶）看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说： ”让孩子自选一个成员的角度来写，孩子们把家人对松鼠的宠溺之情表达在了字里行间，更进一步地理解了本单元“人与动物和谐相处”的主题，效果较好。 四、不足之处：第一、没有最大程度地放手朗读，还是有些心急。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，本节课我也通过多种形式地引导学生朗读