《铁锤捶蛋chu

铁锤捶蛋 chu活动目标：一、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。二、捕捉瞬间的心理活动和他人的神情，具体描写。三、激发学生热爱祖国的语言文字。活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤活动过程：一、谈话导入：今天，胡老师要和同学们上一堂作文活动课，高兴吗？你们老师带来了一只鸡蛋，一把锤子，我们将完成一个名叫“铁锤捶蛋 chu 不碎”的实验。（板书课题，指名读）你们相信吗？二、学生讨论：1. 讨论：“铁锤捶蛋 chu 不碎”吗？为什么？胡老师发现你们一个个都很惊讶，还在议论着什么？请同学们将此时的想法写下来。2.学生发表自己的看法，说清理由。3. 老师看得出，同学们都很疑惑不解，板书：疑惑不解（你看他说得理直气壮,难道老师写错了吗?）三、动手操作：1. 胡老师想请一名同学到前面来做一做这个实验。其他同学仔细观察，你看到什么现象？2. 即将实验,你此时又有什么想法,再看看同学们的表现，写下来。3.指名做实验，其他同学仔细观察，你看到什么现象？4.交流：你看到什么？你想说什么？四、明确原因：1. 那我们再来看看这个题目， “铁锤捶蛋chui 不碎”包含几个意思？（用铁锤子捶蛋，蛋不碎用铁锤子捶蛋，锤子碎不了。 ）2.此时此刻，你最想说什么？3.他一下子明白过来了，用一个成语来概括，就是“恍然大悟” 。（板书）现在，谁能将题目中的拼音用汉字写出来。指名写“锤” ，齐读题目。五、练习应用：1. 小结：同学们起先读到这个题目时，想到的都是铁锤捶蛋蛋一定会碎，其实不然。像“铁锤捶蛋锤不碎”这样，从不同角度理解一句话有两种或多种意思的，在我们的生活中还有很多很多。老师还搜集了两个。2.应用。（1）老师能用蓝粉笔写出红字来吗？（你们瞧多有意思啊，不仔细揣摩，还听不出来呢！）（2）从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。 ”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。 ”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。 ”丙一听：“没说他们，那是说我了。 ”丙也走了。 （指名读）3. 同学们听了都很认真！听了上面两个例子，你有什么新的收获？说给同桌听听。交流：学生将收获写在黑板上。小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思。同学们从小认真学习我们祖国的语言文字，说不定大语言学家就会在你们之间诞生呢！六、写成片段：1. 同学们，你们能将刚才上课时自己看到的、听到的、想到的，写成一个片段吗？先在小组内互相说一说。2. 指名说，评议：过程说清楚，人物的心理活动，同学们的表现。3.完成片段。板书：铁锤捶蛋 chu 不碎（锤）疑惑不解 恍然大浯学生写收获活动目标：一、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。二、捕捉瞬间的心理活动和他人的神情，具体描写。三、激发学生热爱祖国的语言文字。活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤活动过程：一、谈话导入：今天，胡老师要和同学们上一堂作文活动课，高兴吗？你们老师带来了一只鸡蛋，一把锤子，我们将完成一个名叫“铁锤捶蛋 chu 不碎”的实验。（板书课题，指名读）你们相信吗？二、学生讨论：1. 讨论：“铁锤捶蛋 chu 不碎”吗？为什么？胡老师发现你们一个个都很惊讶，还在议论着什么？请同学们将此时的想法写下来。2.学生发表自己的看法，说清理由。3. 老师看得出，同学们都很疑惑不解，板书：疑惑不解（你看他说得理直气壮,难道老师写错了吗?）三、动手操作：1. 胡老师想请一名同学到前面来做一做这个实验。其他同学仔细观察，你看到什么现象？2. 即将实验,你此时又有什么想法,再看看同学们的表现，写下来。3.指名做实验，其他同学仔细观察，你看到什么现象？4.交流：你看到什么？你想说什么？四、明确原因：1. 那我们再来看看这个题目， “铁锤捶蛋chui 不碎”包含几个意思？（用铁锤子捶蛋，蛋不碎用铁锤子捶蛋，锤子碎不了。 ）2.此时此刻，你最想说什么？3.他一下子明白过来了，用一个成语来概括，就是“恍然大悟” 。（板书）现在，谁能将题目中的拼音用汉字写出来。指名写“锤” ，齐读题目。五、练习应用：1. 小结：同学们起先读到这个题目时，想到的都是铁锤捶蛋蛋一定会碎，其实不然。像“铁锤捶蛋锤不碎”这样，从不同角度理解一句话有两种或多种意思的，在我们的生活中还有很多很多。老师还搜集了两个。2.应用。（1）老师能用蓝粉笔写出红字来吗？（你们瞧多有意思啊，不仔细揣摩，还听不出来呢！）（2）从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。 ”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。 ”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。 ”丙一听：“没说他们，那是说我了。 ”丙也走了。 （指名读）3. 同学们听了都很认真！听了上面两个例子，你有什么新的收获？说给同桌听听。交流：学生将收获写在黑板上。小结：我们祖国的语言丰富，有的语言能表达不同的意思。同学们从小认真学习我们祖国的语言文字，说不定大语言学家就会在你们之间诞生呢！六、写成片段：1. 同学们，你们能将刚才上课时自己看到的、听到的、想到的，写成一个片段吗？先在小组内互相说一说。2. 指名说，评议：过程说清楚，人物的心理活动，同学们的表现。3.完成片段。板书：铁锤捶蛋 chu 不碎（锤）疑惑不解 恍然大浯学生写收获活动目标：一、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。二、捕捉瞬间的心理活动和他人的神情，具体描写。三、激发学生热爱祖国的语言文字。活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤活动过程：一、谈话导入：今天，胡老师要和同学们上一堂作文活动课，高兴吗？你们老师带来了一只鸡蛋，一把锤子，我们将完成一个名叫“铁锤捶蛋 chu 不碎”的实验。（板书课题，指名读）你们相信吗？二、学生讨论：1. 讨论：“铁锤捶蛋 chu 不碎”吗？为什么？胡老师发现你们一个个都很惊讶，还在议论着什么？请同学们将此时的想法写下来。2.学生发表自己的看法，说清理由。3. 老师看得出，同学们都很疑惑不解，板书：疑惑不解（你看他说得理直气壮,难道老师写错了吗?）三、动手操作：1. 胡老师想请一名同学到前面来做一做这个实验。其他同学仔细观察，你看到什么现象？2. 即将实验,你此时又有什么想法,再看看同学们的表现，写下来。3.指名做实验，其他同学仔细观察，你看到什么现象？4.交流：你看到什么？你想说什么？四、明确原因：1. 那我们再来看看这个题目， “铁锤捶蛋chui 不碎”包含几个意思？（用铁锤子捶蛋，蛋不碎用铁锤子捶蛋，锤子碎不了。 ）2.此时此刻，你最想说什么？3.他一下子明白过来了，用一个成语来概括，就是“恍然大悟” 。（板书）现在，谁能将题目中的拼音用汉字写出来。指名写“锤” ，齐读题目。五、练习应用：1. 小结：同学们起先读到这个题目时，想到的都是铁锤捶蛋蛋一定会碎，其实不然。像“铁锤捶蛋锤不碎”这样，从不同角度理解一句话有两种或多种意思的，在我们的生活中还有很多很多。老师还搜集了两个。2.应用。（1）老师能用蓝粉笔写出红字来吗？（你们瞧多有意思啊，不仔细揣摩，还听不出来呢！）（2）从前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时间了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。 ”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。 ”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉！误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。 ”丙一听：“没说他们，那是说我了。 ”丙也走了。 （指名读）3. 同学们听了都很认真！听了上面两个例子，你有什么新的收获？说给同桌听听。交流：学生将收获写在黑板上。小结：我们祖国