《音乐巨人贝多芬》教学设计

音乐巨人贝多芬教学设计指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；?二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；?三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。?教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。?教学步骤一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。?二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。?教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。?2.要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。?(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况等。)各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。?教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。?小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。?3.小结要点一。?要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲 ，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。?三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1.导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识” ，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。?教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化” 。?3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)?四、归结全文1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。?2.再次聆听命运交响曲 ，深切感悟。?五、拓展1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。?2.读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；?二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；?三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。?教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。?教学步骤一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。?二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。?教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。?2.要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。?(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况等。)各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。?教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。?小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。?3.小结要点一。?要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲 ，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。?三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1.导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识” ，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。?教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化” 。?3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)?四、归结全文1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。?2.再次聆听命运交响曲 ，深切感悟。?五、拓展1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。?2.读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；?二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；?三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。?教学设想抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。?教学步骤一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导入。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。?二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论：梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。?教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。?2.要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。?(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况等。)各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。?教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。?小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。?3.小结要点一。?要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲 ，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。?三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1.导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识” ，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。?教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱