《马说》说课设计

马说说课设计本次教研的主题是：充分的预习是提高课堂实效性的基础。一、本节课的目标、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其” ，“而” ， “之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。二、教学重难点、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其” ， “而” ， “之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。三、教学方法因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。四、教学流程、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。、疏通文意，初步感知。教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽” “故”等实词及“其” “之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。五、主题探讨视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。六、作业布置既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。本次教研的主题是：充分的预习是提高课堂实效性的基础。一、本节课的目标、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其” ，“而” ， “之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。二、教学重难点、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其” ， “而” ， “之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。三、教学方法因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。四、教学流程、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。、疏通文意，初步感知。教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽” “故”等实词及“其” “之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。五、主题探讨视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。六、作业布置既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。本次教研的主题是：充分的预习是提高课堂实效性的基础。一、本节课的目标、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了“其” ，“而” ， “之”的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。二、教学重难点、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词“其” ， “而” ， “之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。三、教学方法因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。四、教学流程、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。、疏通文意，初步感知。教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文“虽”