《鹬蚌相争》说课稿

鹬蚌相争说课稿一、说教材这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点” ，设计教学目标如下：知识和能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字弱,理解词语意思.3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。二、说教法、学法课程标准强调， “阅读是学生的个性化行为” 。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。三、说教学过程：（一）猜谜导入1.猜谜导入，积累成语：课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。猜画谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。2创设情境，引出所学：都猜对了，电脑博士奖励一本书， （课件出示）学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。3提出问题，明确目标：什么是寓言？学完故事你们就会明白了。明确学习目标，让学生带着问题读书。（二）初读感知。1师讲故事，学生听，要求：这是个什么故事？讲了一件什么事？然后提炼故事名：鹬蚌相争识字形：“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，初步认识。2用自己的话说说课题的意思。3打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的概括能力。4出示词语：鹬蚌 啄 夹 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开，读一读三年级学生对于生字、词语的学习，已经具备了一定的自学能力。因此，在学生自由读词语、快速浏览课文的基础上，请学生选择几个词填空，来说说课文内容。可谓一举多得：既检验了字词的音、义，又是对文本内容的整体把握。（三）精读感悟一、说教材这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点” ，设计教学目标如下：知识和能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字弱,理解词语意思.3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。二、说教法、学法课程标准强调， “阅读是学生的个性化行为” 。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。三、说教学过程：（一）猜谜导入1.猜谜导入，积累成语：课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。猜画谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。2创设情境，引出所学：都猜对了，电脑博士奖励一本书， （课件出示）学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。3提出问题，明确目标：什么是寓言？学完故事你们就会明白了。明确学习目标，让学生带着问题读书。（二）初读感知。1师讲故事，学生听，要求：这是个什么故事？讲了一件什么事？然后提炼故事名：鹬蚌相争识字形：“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，初步认识。2用自己的话说说课题的意思。3打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的概括能力。4出示词语：鹬蚌 啄 夹 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋 喜笑颜开，读一读三年级学生对于生字、词语的学习，已经具备了一定的自学能力。因此，在学生自由读词语、快速浏览课文的基础上，请学生选择几个词填空，来说说课文内容。可谓一举多得：既检验了字词的音、义，又是对文本内容的整体把握。（三）精读感悟一、说教材这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉根据大纲目的要求，语文教学的规律以及 “教材特点” ，设计教学目标如下：知识和能力目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字弱,理解词语意思.3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。本堂课的教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。本课的难点是启懂得互不相让只能让别人得利的道理。二、说教法、学法课程标准强调， “阅读是学生的个性化行为” 。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。三、说教学过程：（一）猜谜导入1.猜谜导入，积累成语：课件分别出示“对牛弹琴、刻舟求剑、狐假虎威、守株待兔”的图画，让学生猜成语，猜对就大声地读出来。猜画谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。2创设情境，引出所学：都猜对了，电脑博士奖励一本书， （课件出示）学生发现上有“寓言”二字，引出今天所学内容，板题书空。3提出问题，明确目标：什么是寓言？学完故事你们就会明白了。明确学习目标，让学生带着问题读书。（二）初读感知。1师讲故事，学生听，要求：这是个什么故事？讲了一件什么事？然后提炼故事名：鹬蚌相争识字形：“鹬”是一种鸟，所以它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，初步认识。2用自己的话说说课题的意思。3打开书本，大声地读读课文，把解释课题