《齐人有一妻一妾》教学反思

齐人有一妻一妾教学反思齐人有一妻一妾教学反思本课题的教学，我首先让学生自读课文，自主学习、小组合作完成基础知识梳理，教师只是个别点评。在合作探究环节，设计的亮点是分析人物性格，小组探讨的挺热烈、挺成功的，但是，为了展示各小组的探究的问题，我不敢就学生的某一个问题展开点评，怕在点评的过程中生成新的问题而打乱教学步骤，以致教学任务没法完成。因此我只是按照固定的模式在机械的操作。这样一来就使的这堂课太模式化了，犯了形而上学的错误。过后就这一点进行思考。学生展示、教师点评的模式是好的，但这堂课的教学效果为什么不尽如人意呢？可能是自己对这种模式的认识还只是停留在形式上，没有弄懂它的实质。有一点我们必须搞清楚：学生展示的目的是为了什么？就是为了教师点评而完成这个模式吗?这显然是错的。反思后我认为，学生展示的目的是让其它小组的学生参与到这个问题的讨论中来，是学生与学生的对话，而不仅仅是学生与教师的对话。既然是对话势必产生新的问题，产生的新问题不能绕过，一定要尝试着去解决。不能因为在课前没有预设而放弃。假如学生在展示的过程中没有对话没有产生新的问题，此时教师就应加入进来，就学生展示的内容多问几个为什么让学生去思考，从而加深对问题的理解。这一点应该是高效课堂要做的。如果忽略了这一点，那只能是流于形式就像我这节课一样，这是非常不可取的。齐人有一妻一妾教学反思本课题的教学，我首先让学生自读课文，自主学习、小组合作完成基础知识梳理，教师只是个别点评。在合作探究环节，设计的亮点是分析人物性格，小组探讨的挺热烈、挺成功的，但是，为了展示各小组的探究的问题，我不敢就学生的某一个问题展开点评，怕在点评的过程中生成新的问题而打乱教学步骤，以致教学任务没法完成。因此我只是按照固定的模式在机械的操作。这样一来就使的这堂课太模式化了，犯了形而上学的错误。过后就这一点进行思考。学生展示、教师点评的模式是好的，但这堂课的教学效果为什么不尽如人意呢？可能是自己对这种模式的认识还只是停留在形式上，没有弄懂它的实质。有一点我们必须搞清楚：学生展示的目的是为了什么？就是为了教师点评而完成这个模式吗?这显然是错的。反思后我认为，学生展示的目的是让其它小组的学生参与到这个问题的讨论中来，是学生与学生的对话，而不仅仅是学生与教师的对话。既然是对话势必产生新的问题，产生的新问题不能绕过，一定要尝试着去解决。不能因为在课前没有预设而放弃。假如学生在展示的过程中没有对话没有产生新的问题，此时教师就应加入进来，就学生展示的内容多问几个为什么让学生去思考，从而加深对问题的理解。这一点应该是高效课堂要做的。如果忽略了这一点，那只能是流于形式就像我这节课一样，这是非常不可取的。齐人有一妻一妾教学反思本课题的教学，我首先让学生自读课文，自主学习、小组合作完成基础知识梳理，教师只是个别点评。在合作探究环节，设计的亮点是分析人物性格，小组探讨的挺热烈、挺成功的，但是，为了展示各小组的探究的问题，我不敢就学生的某一个问题展开点评，怕在点评的过程中生成新的问题而打乱教学步骤，以致教学任务没法完成。因此我只是按照固定的模式在机械的操作。这样一来就使的这堂课太模式化了，犯了形而上学的错误。过后就这一点进行思考。学生展示、教师点评的模式是好的，但这堂课的教学效果为什么不尽如人意呢？可能是自己对这种模式的认识还只是停留在形式上，没有弄懂它的实质。有一点我们必须搞清楚：学生展示的目的是为了什么？就是为了教师点评而完成这个模式吗?这显然是错的。反思后我认为，学生展示的目的是让其它小组的学生参与到这个问题的讨论中来，是学生与学生的对话，而不仅仅是学生与教师的对话。既然是对话势必产生新的问题，产生的新问题不能绕过，一定要尝试着去解决。不能因为在课前没有预设而放弃。假如学生在展示的过程中没有对话没有产生新的问题，此时教师就应加入进来