一堂好的语文课，就是一首动人的歌

一堂好的语文课，就是一首动人的歌一堂好的语文课，就是一首动人的歌云虹一堂好的语文课，就是一首动人的歌。一首好歌，会有一个美的旋律；一堂好语文课，要有一种美的氛围。不同的歌，有着不同的旋律，有哀怨低回的，有欢愉轻快的；有缠绵舒缓的，有激越高亢的。不同的语文课堂，也可以根据授课的内容营造出不同的氛围一首好歌，节奏是有变化的，是缓急有度的，既要有“急雨” ，又要有“私语” 。如果一首歌从起曲到曲终，一贯铿锵，或是一贯绵软，难免会有一些缺憾。一堂好的语文课也是如此，要富有节奏，要有缓有急，一段时间内快，一段时间内慢，快慢相间。节奏的把握首先体现在老师的语速上，其次体现在问题的抛出密度上。老师的语速不能像机关枪似的一直“突突的” ，也不能像老鱼吐泡似的半天“冒一个泡” ；老师不能连珠炮似的密集发问，也不能放冷枪似的只有一二个问。这里容易出两个极端，一个是像崔洋这样年轻且非常有活力的教师，节奏容易快；一个是老教师，节奏容易慢。有心的老师，要避免这两个极端。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，一首好歌，有“无声”的时候。一堂好的语文课，也应该有寂静无声的时候。课改下的课堂，老师说的是少了，但是学生说的多了，有的课堂甚至由老师的“满堂说” ，变为了学生的“满堂说” 。语文教学强调“听、说、读、写” ，但是一堂课也应该有老师不说、学生不说的时候，让课堂静下来，也是很必要的。老师不讲，学生不讲，在无声中，让学生体悟，让学生书写，让学生“反刍” ，这是另一种“有声” 。这就要求老师给足学生思考的时间，给足学生书写的时间。一首好歌，常常是百转千回，每个回转又总会给人惊喜。一堂好的语文课，也应该是“柳暗花明”， “峰回路转” ，渐入佳境。一首好歌，不仅有美的旋律，而且有富于韵味的歌词；不仅是悦耳的，更是悦心的。一堂好的语文课，当然也不仅有美的形式，而且应该有丰富的内容；不仅是教知识教能力的，更是要启人心智的。我们常常只注重空间概念，而没有时间概念；有时间概念，时间又常常是被遮蔽：只有星期，没有日期；职业时间遮蔽了生命时间。这段话的教育意义，想是远远高于那些考试技巧！人们都爱听歌，爱唱歌，如果我们每个语文老师，把每堂课都上成一首歌一样，那么学生能不爱上我们的语文课吗？以上就是我学习后的一点浅见，如有不妥之处，还请各位同仁批评指正。一堂好的语文课，就是一首动人的歌云虹一堂好的语文课，就是一首动人的歌。一首好歌，会有一个美的旋律；一堂好语文课，要有一种美的氛围。不同的歌，有着不同的旋律，有哀怨低回的，有欢愉轻快的；有缠绵舒缓的，有激越高亢的。不同的语文课堂，也可以根据授课的内容营造出不同的氛围一首好歌，节奏是有变化的，是缓急有度的，既要有“急雨” ，又要有“私语” 。如果一首歌从起曲到曲终，一贯铿锵，或是一贯绵软，难免会有一些缺憾。一堂好的语文课也是如此，要富有节奏，要有缓有急，一段时间内快，一段时间内慢，快慢相间。节奏的把握首先体现在老师的语速上，其次体现在问题的抛出密度上。老师的语速不能像机关枪似的一直“突突的” ，也不能像老鱼吐泡似的半天“冒一个泡” ；老师不能连珠炮似的密集发问，也不能放冷枪似的只有一二个问。这里容易出两个极端，一个是像崔洋这样年轻且非常有活力的教师，节奏容易快；一个是老教师，节奏容易慢。有心的老师，要避免这两个极端。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，一首好歌，有“无声”的时候。一堂好的语文课，也应该有寂静无声的时候。课改下的课堂，老师说的是少了，但是学生说的多了，有的课堂甚至由老师的“满堂说” ，变为了学生的“满堂说” 。语文教学强调“听、说、读、写” ，但是一堂课也应该有老师不说、学生不说的时候，让课堂静下来，也是很必要的。老师不讲，学生不讲，在无声中，让学生体悟，让学生书写，让学生“反刍” ，这是另一种“有声” 。这就要求老师给足学生思考的时间，给足学生书写的时间。一首好歌，常常是百转千回，每个回转又总会给人惊喜。一堂好的语文课，也应该是“柳暗花明”， “峰回路转” ，渐入佳境。一首好歌，不仅有美的旋律，而且有富于韵味的歌词；不仅是悦耳的，更是悦心的。一堂好的语文课，当然也不仅有美的形式，而且应该有丰富的内容；不仅是教知识教能力的，更是要启人心智的。我们常常只注重空间概念，而没有时间概念；有时间概念，时间又常常是被遮蔽：只有星期，没有日期；职业时间遮蔽了生命时间。这段话的教育意义，想是远远高于那些考试技巧！人们都爱听歌，爱唱歌，如果我们每个语文老师，把每堂课都上成一首歌一样，那么学生能不爱上我们的语文课吗？以上就是我学习后的一点浅见，如有不妥之处，还请各位同仁批评指正。一堂好的语文课，就是一首动人的歌云虹一堂好的语文课，就是一首动人的歌。一首好歌，会有一个美的旋律；一堂好语文课，要有一种美的氛围。不同的歌，有着不同的旋律，有哀怨低回的，有欢愉轻快的；有缠绵舒缓的，有激越高亢的。不同的语文课堂，也可以根据授课的内容营造出不同的氛围一首好歌，节奏是有变化的，是缓急有度的，既要有“急雨” ，又要有“私语” 。如果一首歌从起曲到曲终，一贯铿锵，或是一贯绵软，难免会有一些缺憾。一堂好的语文课也是如此，要富有节奏，要有缓有急，一段时间内快，一段时间内慢，快慢相间。节奏的把握首先体现在老师的语速上，其次体现在问题的抛出密度上。老师的语速不能像机关枪似的一直“突突的” ，也不能像老鱼吐泡似的半天“冒一个泡” ；老师不能连珠炮似的密集发问，也不能放冷枪似的只有一二个问。这里容易出两个极端，一个是像崔洋这样年轻且非常有活力的教师，节奏容易快；一个是老教师，节奏容易慢。有心的老师，要避免这两个极端。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，一首好歌，有“无声”的时候。一堂好的语文课，也应该有寂静无声的时候。课改下的课堂，老师说的是少了，但是学生说的多了，有的课堂甚至由老师的“满堂说” ，变为了学生的“满堂说” 。语文教学强调“听、说、读、写” ，但是一堂课也应该有老师不说、学生不说的时候，让课堂静下来，也是很必要的。老师不讲，学生不讲，在无声中，让学生体悟，让学生书写，让学生“反刍” ，这是另一种“有声” 。这就要求老师给足学生思考的时间，给足学生书写的时间。一首好歌，常常是百转千回，每个回转又总会给人惊喜。一堂好的语文课，也应该是“柳暗花明”， “峰回路转” ，渐入佳境。一首好歌，不仅有美的旋律，而且有富于韵味的歌词；不仅是悦耳的，更是悦心的。一堂好的语文课，当然也不仅有美的形式，而且应该有丰富的内容；不仅是教知识教能力的，更是要启人心智的。我们常常只注重空间概念，而没有时间概念；