一年级上册语文教后记《四季歌》教学反思

一年级上册语文教后记四季歌教学反思四季歌是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音” ，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在四季歌一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。 ”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。 ”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。 ”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xi qi”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发现规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。 ”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xu” ，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x 小淘气，见了鱼眼就挖去” ，引导学生利用旧知进一步掌握“”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材，寻找两者之间的联系，在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法，我们将拭目以待。四季歌是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音” ，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在四季歌一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。 ”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。 ”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。 ”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xi qi”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发现规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。 ”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xu” ，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x 小淘气，见了鱼眼就挖去” ，引导学生利用旧知进一步掌握“”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材，寻找两者之间的联系，在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法，我们将拭目以待。四季歌是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音” ，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不可偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在四季歌一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。 ”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。 ”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。 ”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xi qi”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发现规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。 ”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xu” ，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特